Ранний опыт государственного строительства большевиков и Конституция РСФСР 1918 года
7
23002
|
Официальные извинения
962
96767
|
Становление корпоративизма в современной России. Угрозы и возможности
231
77941
Диверсия под видом модернизации 45421
2958476
В далеком 1960 г. американский адмирал Х. Дж. Риковер, возглавлявший комиссию по изучению советского образования, заявил: «Серьёзность вызова, брошенного нам Советским Союзом, состоит не в том, что он сильнее нас в военном отношении, а в том, что он угрожает нам системой образования». Главную угрозу нужно было уничтожить, и именно на это были направлены программы, разработанные в недрах различных международных фондов и Всемирного банка (ВБ) и последовательно выполнявшиеся в годы перестройки в СССР и в России. По сути, законами прямого действия для нашей страны стали конфиденциальные доклады ВБ «Россия – образовательный переходный период» (1994 и 1995) и «Обновление образования в России (региональный уровень)» (1999), в соответствии с которыми вся система обучения должна была быть кардинально перестроена под «новые потребности непланового рынка и открытого общества» [15]. Осуществлявшийся под руководством внешних центров демонтаж российской системы образования подошёл сегодня к завершающему этапу Власть открыто взяла курс на цифровизацию процесса обучения, наиболее ярко проявившуюся в проекте «Московская электронная школа» (МЭШ), который, в свою очередь, должен стать основой для внедрения по всей стране «Российской электронной школы» (РЭШ). Проект МЭШ не был представлен широкой родительской общественности, которая оказалась абсолютно не посвящена в планы Минобразования и была не в курсе его содержания, целей и задач. Хотя в соответствии с законодательством РФ именно родители, несущие ответственность за воспитание и развитие детей, «имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами» (ст. 63 СК РФ) [22]. С 2016 г. МЭШ стали внедрять в качестве пилотного проекта в нескольких образовательных комплексах Москвы. Сначала в проекте участвовало 6 учреждений, в сентябре 2017 г. – уже 608, а к сентябрю 2018 г., как заявил мэр Москвы С. Собянин, она должна охватить все общеобразовательные учреждения столицы [21]. МЭШ вводится либо в виде отдельных элементов (электронные дневники-журналы, push-уведомления родителям и т.д.), либо в полном объёме, который включает аппаратную и программную части. Первая – это интерактивная школьная доска, доступ к Wi-Fi, ноутбук, планшет учителя, сервер в школе, структурированные кабельные сети. А вторая – это обеспечение сетевого доступа для работы с контентом, загрузки учебных материалов, демонстрации и модерирования их на уроке, а также наличие электронной библиотеки с материалами. Это означает, что на уроках школьники (начиная с начальной школы!) должны пользоваться индивидуальными планшетами или смартфонами, связываясь по Wi-Fi с интерактивной доской в классе, заполнять в них тесты, читать электронные учебники, «посещать» виртуальные экскурсии, пользоваться виртуальными лабораториями, электронными библиотеками и даже обучающими компьютерными играми. Каждый урок обязательно должен быть подготовлен учителем в электронном виде. Под видом избавления учителей от рутинной работы вводится автоматизированная проверка письменных работ, при которой проводить срез знаний с автоматическим выставлением оценки в электронный журнал должен компьютер. Учитель же будет «наставником, направляющим и ориентирующим детей в цифровом образовательном пространстве». Сейчас идет массовое техническое переоснащение столичных школ. Классы оборудуются интерактивными досками, роутерами WiFi и т.д. Учителя спешно проходят обучение новой системе, учатся создавать электронные уроки, наполнять электронные библиотеки новыми материалами. Для этого к ним приставлены «тьюторы» (инструкторы) по МЭШ. Педагогов и директоров школ стимулируют к участию в проекте материально путём предоставления грантов от Правительства Москвы разработчикам электронных материалов для МЭШ. Огромные суммы денег уже вложены, заключены серьёзные контракты, закупается дорогое высокотехнологичное оборудование (к примеру, стоимость одной интерактивной доски составляет около 500 тыс. руб.) [4]. Показательно, что непосредственные авторы и заказчики МЭШ так и остались в тени, а на первый план выдвинулись лоббисты проекта – мэр Москвы С. Собянин, руководитель Департамента образования г. Москвы И. Калина, руководитель Департамента информационных технологий (ДИТ) г. Москвы А. Ермолаев, руководитель направления «Информационные технологии в образовании» ДИТ г. Москвы С. Романова, а также главный куратор трансформации - ректор НИУ ВШЭ Я. Кузьминов, являющийся также председателем Управляющего совета «элитной» школы «Покровский квартал». Это он занимается оглашением намечаемых перемен, например, того, что бумажному учебнику осталось жить не более пяти лет или что чтение лекций и общение с преподавателями должны быть заменены онлайн-курсами профессоров ведущих вузов-доноров. аПо характеристике Методического центра Департамента образования г. Москвы, МЭШ - «совокупность информационных решений в рамках комплексной информационной системы “Государственные услуги сферы образования в электронном виде”» [11]. Сотрудники центра пытаются заверить, что МЭШ –не эксперимент, не основная образовательная технология, а проект по модернизации действующей инфраструктуры образовательных организаций, а также обеспечению учащихся, педагогов и семей доступными электронными сервисами и учебными материалами. То есть речь идёт об облегчении доступа к обучающим материалам и сбору информации, а также о необходимости следовать многочисленным стратегиям и программам, касающимся информационного общества и «цифровой экономики». Никаких других аргументов не приводится. Так, уже упомянутый руководитель ДИТ г. Москвы Е. Ермолаев мзаявил, что, отрабатывая пилотный проект в шести школах, ставилась задача добиться, прежде всего, не круглых «пятерок», а «упрощения и улучшения процесса получения знаний»: «наша цель – вовлечь учеников в учебу» [2]. В действительности речь идёт не о модернизации, а о коренном изменении школы - создании «системы образования будущего». Компьютерные технологии меняют саму методику и содержание обучения и воспитания, они подменяют собой весь педагогический процесс. Поэтому МЭШ представляет собой тихую революцию, ликвидирующую традиционное образование как таковое. Какова же в реальности концептуальная основа МЭШ, кто двигает этот проект и каковы его конечные цели? * * * Проект «электронного образования» - часть программы мирового правящего класса по перестройке сознания и установлению тотального контроля над личностью путём присвоения персональных данных и создания «цифровой копии» человека, позволяющих управлять поведением людей. Главные заказчики - крупные мировые ИТ-компании, рассматривающие образование как высокорентабельную сферу бизнеса, а знания (то есть компетенции) – как дорогостоящий товар. Унификации образовательных технологий придаётся первостепенное значение, поскольку методы и содержание образования определяют поведение человека с самого раннего детства, что даёт возможность сделать «своим» целые поколения. Реализация новейших технологий возможна только в условиях создания единого образовательного пространства, которое мыслится как глобальный рынок образовательных услуг. Используя лозунг интернационализации, ведущие западные учебные центры внедряют свои программы и привлекают всё более широкие слои зарубежных молодых учёных, исследователей, студентов к работе в частных транснациональных бизнес-структурах, большая часть которых так или иначе связана с военно-разведывательным комплексом США. Характерными чертами формирующегося глобального образовательного рынка являются следующие. Во-первых, в силу обострения конкуренции и быстрой смены технологий бизнес нуждается в работниках, обученных под узкий круг задач, обладающих максимальной гибкостью, способных работать в разных культурах и в разных технологических средах. Растёт потребность в моделях сквозного обучения на протяжении всей жизни, позволяющих постоянно переобучать или доучивать персонал в соответствии с меняющимся кругом задач. Всё это предъявляет новые требования к обучению. Во-вторых, цифровые технологии меняют способы, которыми создаются и передаются знания и формируются навыки, процесс оценки и управление учебными учреждениями. Эти технологии транснациональны и транскультурны, доступны для любых слоёв общества и могут проникать в любые организации и семьи, невзирая на политические, этические и религиозные различия. В-третьих, значительная часть новых решений для образования реализуется в виде технологических стартапов, которые оцениваются инвесторами как одно из наиболее перспективных направлений. Поэтому в сфере образования стремительно возникают новые, гибкие игроки, не регулируемые национальными правительствами и активно перетягивающие на себя процессы подготовки, поскольку традиционные образовательные учреждения постоянно дорожают. Так что вне традиционной системы образования возникает новый транснациональный рынок, который начинает замещать первый и вносить новые стандарты - так же, например, как Facebook устанавливает новые стандарты общения в Сети [6]. Наиболее эффективным в этой связи механизмом стало дистанционное (онлайн) обучение, одной из широко применяемых форм которого является МООК - массовый открытый он-лайн курс с массовым интерактивным участием с использованием технологий электронного обучения (российские инноваторы употребляют английскую транскрипцию МООС). Появились эти курсы ещё в 2006 г., но по-настоящему популярными стали в 2012 г., когда были запущены проекты крупнейших американских МООК-платформ: Coursera - на базе Стэнфордского университета и при участии Принстонского, Мэрилендского других университетов (23 млн пользователей), ЕdX – на базе Массачусетского технологического института и Гарвардского университета (10 млн), Академия Хана – при участии Google и фонда Гейтса (15 млн), Udacity - на базе Стэнфордского университета и при участии Технологического института Джорджии, Google др. (4 млн). В этот глобальный электронный образовательный рынок встраивают и Россию, а главным программным документом стал тут экспериментальный форсайт-проект «Образование 2030». Первая версия его была разработана в 2010 г. компанией «Метавер», руководимой Д. Песковым, являющимся ныне спецпредставителем президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития [3], и МШУ Сколково (профессор П. Лукша). А верифицировали её зарубежные эксперты, в частности, американская транснациональная корпорация Cisco – мировой лидер в области сетевых технологий, меняющих способы человеческого общения и связи и предназначенных для Интернета [12]. Участие Cisco было не случайным. Компания действует на рынке СНГ с 1995 г., и, кстати, с 2002 по 2005 гг. в её московском офисе работал нынешний руководитель ДИП г. Москвы А. Ермаков, отвечавший за взаимодействие с операторами связи. Весной 2009 г. эта компания совместно с Информационно-аналитическим центром (ИАЦ) Департамента образования Москвы провела семинары под названием «Применение технологий Cisco®» на тему компетентности и конкурентоспособности кадров, выпускаемых учреждениями профобразования в сфере ИТ. А летом того же года по итогам встречи вице-президента Cisco по работе в России Р. Эйджи и директора ИАЦ Департамента образования Москвы В. Яблонского был подписан меморандум о совместных мероприятиях в целях поддержки новаторства и образования в столичном регионе. Его направления - сотрудничество в области подготовки и переподготовки кадров, включая повышение квалификации учителей средних школ и преподавателей колледжей; обеспечение открытого доступа школьников и школьных учителей к современным разработками в области ИТ; проведение мероприятий по открытию локальных Сетевых академий Cisco в учебных заведениях г. Москвы с участием органов государственной власти федерального и муниципального уровня и СМИ и пр. [1]. В первой версии форсайт-проекта была описана трансформация образования в четыре этапа (с 2010 по 2030 гг.), из которых переломным является период 2017-2022 гг., когда происходит «замена роли государства и профессионального сообщества бизнес-возможностями нового сектора», а завершается всё в период 2022-2030 гг., когда планируется «слом/ликвидация традиционной модели образовательной системы» [19]. Главная идея проекта – всеобщая цифровизация. Поскольку к 2016 г. 90% населения, как ожидалось, будет присутствовать в Интернете, в 2018-2020 гг. должен быть введён обязательный универсальный идентификатор личности в Интернете. К 2022 г. вся поддающаяся оцифровке информация будет храниться в Сети и доступна из любой точки планеты, что приведёт к принципиальному пересмотру моделей управления знаниями - наукой, образованием и архивами. В 2010-2030 гг. происходит «сворачивание» школьной системы, расширится разрыв между «цифровыми» учениками и «нецифровыми» учителями, утверждается внесистемное образование, множество форм обучения, появляются учителя-непедагоги, осуществляется международная сертификация и трансформация ЕГЭ. Государство теряет стратегическое влияние на школу, удерживая только хозяйственные и административные функции, зато всё определяет работодатель. Традиционная школа остаётся для неудачников. Таким образом, уже в первой версии форсайт-проекта «Образование 2030» был изложен план полномасштабных перемен, но осознать значение их простому человеку сложно, поскольку авторы проекта сознательно сохранили ключевые и понятные всем традиционные термины: «образование», «школа», «вуз», которые, однако, наполнены совершенно другим содержанием. В результате от образования должно остаться только название, так как конечный этап - это «самораспад или пересборка образовательных систем» под реальность постинформационного общества. Рассказывая тогда о данном проекте, П. Лукша уточнил: «Прежде всего, мы учитывали, что наша жизнь очень стремительно переходит в цифру. Цифровая копия человека (страница в социальной сети) и сам человек всё больше сближаются. В какой-то момент всё культурное и научное наследие окажется в Сети - и в Сети будет максимум информации о том, что происходит в данный момент с каждым из нас. Предельное развитие интернет-технологий, развитие мобильных технологий позволит получать информацию всегда и везде. Когда этот момент наступит - а мы условно называем его “точкой Бога”, - образование должно стать совершенно другим. Ждать осталось недолго - лет 10–15… Система, где университетские преподаватели передают знания, читают курсы и лекции, а потом по ним проводят тестирования, …станет попросту бессмысленной. Нужно принципиально новое содержание!» [18]. Планы, изложенные в первой версии форсайт-проекта, оказались неизвестны широкой публике. Но с образованием Агентства стратегических инициатив (АСИ) в 2011 г. появилась возможность продвижения этих идей на правительственный уровень, так как именно подразделение АСИ, возглавляемое Д. Песковым, совместно с МШУ «Сколково» и НИУ ВШЭ разработали в 2013 г. вторую версию проекта. Как пишет исследовательница Г. К. Жукова, «внедрение форсайт-инициатив в сфере российского образования... напоминает не столько паутину, сколько матрёшку или луковицу. С каждым следующим “снятым” слоем обнаруживаются всё более и более интересные истории. Сегодня верхняя, самая симпатичная “форсайт-матрёшка” – это проекты Агентства стратегических инициатив, в описании которого заявлена поддержка на уровне министерств и ведомств и результаты которого “ложатся на стол” первых лиц нашего государства» [13].Что же касается скрытой в ней матрёшки, то ею стала группа Re-engineering Futures или RF Group, основанная Д. Песковым и П. Лукшой (не только название группы, но и её официальный сайт – на английском языке) [28]. О группе они сообщили следующее: «С 2010 г. мы были активно вовлечены в управление форсайт-проектами, базирующимися на разработанной нами методологии Рапид Форсайт. Начав с проекта “Метавер”, в дальнейшем мы эволюционировали в форсайт-группу, работающую как внештатный отдел Российского Агентства Стратегических Инициатив, а в 2013 г. мы прошли ребрендинг и теперь называемся Re-engineering Futures (RF Group)» [13]. Показательно, что среди «друзей» группы указаны такие гиганты российского и мирового бизнеса и такие структуры, как Росатом, Россети, Роснефть, Лукойл, Роснано, Р-Фарм, японская компания Asahi Glass (крупнейший в мире производитель стекла, входит в группу Mitsubishi); немецкая химическая компания Bayer Materialscience (теперь Covestro), МТС, World Skills International (международная ассоциация, занимающаяся профессиональной подготовкой), Министерство промышленности и торговли РФ, Министерство транспорта РФ, Мировой общественный форум диалога цивилизаций, Российское управленческое сообщество участников президентской программы подготовки управленческих кадров (РУС) и др. Во второй версии форсайт-проекта [25] более определённо указано, что в условиях утверждения глобальных требований к стандартам и к самим работникам образования на российский рынок образования приходят независимые международные провайдеры, конкуренция с которыми и определяет характер перемен. Фактор информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) утверждает онлайн-решения, «гибридную педагогику», несистемное образование, рост индивидуализации и игрового компонента в образовании («геймификацию»). В качестве ключевых технологий указаны «искусственный интеллект», «виртуальная реальность», «использование биологической обратной связи», имплантаты, «генетические профили», «фармакология для обучения». В ближайшие 7-10 лет будет происходить сегментация и расслоение образовательной системы, увеличение разрыва между «элитарными» и «отстающими» учебными учреждениями, вплоть до возникновения школ и вузов, выполняющих преимущественную роль «институтов призрения», «камер хранения для детей». Государство постепенно выходит из образовательной сферы с сохранением двух функций: удержание «базового уровня» (в логике социальной безопасности) и поддержка ограниченного числа «точек прорыва». Наконец, необходимо кадровое обновление – преподавателей, управленцев и «компетентных заказчиков» - то есть родителей и работодателей. В школьной системе к 2025 г. произойдёт её фрагментация на элитные, массовые и отстающие. Новыми кадрами будут не учителя, а наставники. Особое внимание уделяется рынку образовательных сервисов для детей, которые будут замещать школьное образование, созданию онлайн-педагогики. Все эти идеи вошли в доклад «Будущее образования: глобальная повестка», который его авторы подготовили для стратегического планирования и принятия решений в России и развивающихся странах [6]. В одном из выступлений Лукша выделил финансовый фактор в качестве главного инструмента уничтожения традиционного образования, заявив, что, поскольку традиционные решения в образовании будут дорожать, а инновационные решения – дешеветь, во многом именно от «цены вопроса» зависит «скорость прихода нового образования» [24]. Иначе говоря, чем быстрее будет сокращено государственное финансирование образования, разрушающее монополию традиционных вузов и школ, тем быстрее будет распространяться электронное обучение в соответствии с планами форсайт-проекта. * * * В середине 2017 г., в связи с переходом российской власти к реализации программы «цифровой экономики», руководство страны заговорило об ускоренном создании «электронного образовательного пространства». Летом АСИ разработал проект, предполагающий внедрение технологий блокчейн в сферу образования, чтобы, как объяснил форсайтер Д. Песков, отказаться от бумажных документов и ввести все достижения в труде и образовании, начиная со школы, в электронный индивидуальный профиль компетенций человека. Он заменит дипломы и трудовые книжки и будет сопровождать его на протяжении всей жизни [7]. Предлагаемая система позволит обеспечить сбор подробнейшей информации о каждом человеке, так как задаёт такой формат индивидуальных профилей, при котором можно фиксировать результаты учебной и трудовой деятельности вплоть до оценки по каждому предмету и всех практических навыков, приобретённых человеком. Эта технология не только упростит доступ работодателей к информации о выпускниках, но и позволит составлять рейтинги учебных заведений, кафедр и отдельных преподавателей.Человек становится абсолютно прозрачным для работодателя, интересами которого руководствуются авторы проекта, и, главное, ничего уже нельзя будет изменить или вычеркнуть. Так что судьба человека будет предрешена. Тогда же был дан зелёный свет тотальной цифровизации школьного образования, и стало ясно, что МЭШ, так и не ставшая предметом общественного обсуждения, стала моделью для реализации более широкого проекта. В сентябре 2017 г. министр образования и науки О. Васильева и мэр Москвы С. Собянин в торжественной обстановке подписали Соглашение о взаимодействии между Минобрнауки России и Правительством Москвы по вопросам, связанным с формированием открытой информационно-образовательной среды «Российская электронная школа». В соответствии с ним Правительство Москвы должно предоставить Министерству электронный образовательный контент, информационное обеспечение и сервисы, сформированные в рамках МЭШ. При этом О. Васильева подчеркнула, что объединение электронных образовательных ресурсов г. Москвы и РЭШ будет одним из важных шагов на пути реализации поручений президента РФ по формированию цифровой экономики и созданию открытого информационно-образовательного интернет-портала [17]. А 13 декабря 2017 г. о создании приоритетного проекта «Цифровая школа» заявил уже премьер-министр Д. Медведев. В тот же день О. Васильева подчеркнула, что он будет реализован в рамках большого проекта «Современная цифровая образовательная среда» и что в качестве контентного ресурса в нём будет использована МЭШ и что это один из самых масштабных проектов в нашей образовательной сфере за последние годы. Министр выделила три момента. Во-первых, цифровое образование потребует содержательных изменений и должно войти во все предметные сферы, то есть цифровая среда должна присутствовать везде. Во-вторых, материально-техническое оснащение потребует больших затрат, поскольку речь идет о 42 тыс. школ. И, в-третьих, необходимо подготовить и переподготовить педагогов, поскольку только 30-40% из них могут легко общаться с новым инструментарием [5]. К концу марта 2018 г., как сообщила РБК, по поручению президиума Совета по стратегическому развитию и приоритетным проектамМинпросвет подготовил рабочую версию паспорта проекта «Цифровая школа», бюджет которого может составить 507,3 млрд рублей [14]. Итогом выполнения проекта должно стать создание «информционно-образовательной среды общего образования», в которую будет входить одноименная Государственная информационная система (ГИС), которая позволит учитывать особенности каждого ученика и выстраивать для него подходящую программу - то есть с раннего возраста судьба ребёнка будет теперь определена. Внедрение ГИС планируется начать с сентября 2021 г., когда будет создана вся нормативная и методологическая база. Показательно, как указывают эксперты, что в документе, отдельные положения которого Мипросвещения отказалось комментировать, не даётся определения ни «информационно-образовательной среды», ни ГИС, а также не описаны их назначения и функции. Ясно, что авторы проекта очень торопятся. Далее, по плану, к декабрю 2020 г. Минпросвещения планирует внедрить «цифровые учебно-методические комплексы» по 11 предметам, а также по 40 дисциплинам дополнительного и профильного образования в основной и старшей школе. Эти комплексы должны «частично или полностью» заменить традиционные бумажные учебники. У учеников будут «сертифицированные в установленном порядке устройства персонального доступа», дети смогут дистанционно участвовать в уроке при нетяжёлом заболевании. При этом не уточняется, каких именно предметов коснутся перемены и с какого возраста школьники смогут использовать устройства персонального доступа. Но, как заявил сопредседатель профсоюза «Учитель» Л. Перлов, речь идёт, скорее всего, обо всех основных школьных предметах (русский язык, геометрия, алгебра, литература, биология). По итогам окончания школы выпускники должны использовать для поступления в средние и высшие учебные заведения цифровые образовательные портфолио, иначе говоря, те самые электронные профили компетенций, о которых говорится в проекте АСИ. И в Минпросвещения пояснили, что проект действительно направлен на создание индивидуальных траекторий обучения, а у учителей должна появиться возможность для прохождения аттестации и сдачи государственной аттестации в цифровой форме. «Электронная биография» или «электронное портфолио» – это другое название «индивидуального профиля компетенций» для обеспечения «персональной траектории развития». Очевидно, что это цифровое досье в дальнейшем привяжут к «сквозному идентификатору» (личному номеру гражданина), который станет ключом к сведениям в ЕСИА и ЕБМ. С окончанием школы биографию человека никто закрывать не будет, и тотальный контроль и отслеживание любых карьерных, образовательных изменений продолжатся до конца жизни. По сути, Калина говорит об открытии на каждого юного россиянина электронного персонального досье или личного дела, содержимое которого (оценки, личные характеристики, семейное положение) и определит его социальную роль. Как заявил по этому поводу академик Г. Фурсей, «предложение Калины - это настоящее безумие и преступление против народа. Он хочет заменить образование страшной фискальной системой, что гораздо страшнее ЕГЭ» [16]. В случае реализации этого решения система передачи фундаментальных знаний будет полностью ликвидирована. Качество знаний заменят навыки и компетенции, которые будут оцениваться, исходя из активности на уроках, среднего уровня успеваемости, участия в различных проектах, дополнительных курсах, кружках (а они будут скоро доступны только богатым). А также -отсутствия конфликтности с администрацией школы, общих замечаний по поведению, конформизма и готовности к быстрому переобучению по системе модулей, которые должны заменить традиционные школьные предметы. Именно это планируется Департаментом образования Москвы в рамках обнародованной весной «Стратегии развития московского образования до 2025 г.», призванной, как сказано, обеспечить Москве «вхождение в тройку мировых лидеров образования», а ученикам – «большую конкурентоспособность на рынке труда». Департамент собирается вводить эксперимент по замене школьных оценок по предметам «оценками личности» и рейтингами, которым уже придумали звучные названия: ПОТОК – «персонализированная образовательная траектория в открытых коллективах» (учитывается обучение не только в своём классе, но и в соседней школе, технопарке или в спортзале) и РОСТ – «распределённое оценивание в системе талантов» (каждое достижение ребёнка на олимпиадах, в кружках и спорте будет складываться в «копилку») [23]. Пятибалльная шкала отметок здесь заменяется стобалльной системой оценивания ученика, в которой учитываются следующие составляющие: посещение уроков (до 10%), домашние задания (20%), активность на уроке (10%), индивидуальный прогресс обучения (10%), текущий контроль (20%) и итоговый контроль (30%).В некоторых школах вместо оценок уже негласно вводится Европейская (Болонская) система кредитов (ECTS). Ясно, что создаётся система абсолютной прозрачности и тотального контроля за детьми, а через них – и за их родителями. И не случайно в ближайшее время, как заявила О. Васильева, все школы собираются оснастить электронной системой видео идентификации лиц, обосновывая это, как всегда, необходимостью выйти на новый уровень безопасности. Поскольку вся деятельность ребёнка будет учитываться в информационных системах, «реформаторы» получают возможность формировать дифференцированное, а, по сути, кастовое образование. Как заявила руководитель направления «Информационные технологии в образовании» ДИТ г. Москвы С. Романова, вся их предыдущая деятельность по созданию инфраструктуры и программного обеспечения была необходима, чтобы сделать следующий шаг уже к цифровизации образования. И сегодня «реформаторы» «добрались до контента», то есть меняют процесс обучения, при котором строятся уже индивидуальные образовательные траектории, а сервисы предоставляются адресно [10]. Основные изменения происходят в области электронной библиотеки. Если на первом этапе её формировали методисты Московского методического центра, то затем её открыли для всех учителей, которые могут создавать свои сценарии уроков. Сегодня электронная библиотека МЭШ насчитывает более 230 электронных учебников, 6 виртуальных лабораторий, более 21 тысячи электронных сценариев уроков. С конца 2017 г. главным новшеством стали интерактивные приложения, представляющие собой мини-игры, при этом создателем данного контента могут выступать любые люди и компании, то есть любые внешние разработчики. К созданию контента для МЭШ активно подключился и бизнес. Сейчас в электронной библиотеке размещено более 7 тыс. интерактивных приложений. Скоро в МЭШ будет открыт и развлекательный раздел, куда смогут войти все школьники, чтобы общаться, участвовать в квестах и конкурсах, слушать музыку, смотреть фотографии, видео, получать призы и собирать лайки. Для популяризации МЭШ Департамент информационных технологий открыл для школьников средней и старшей школы новый проект «Школа умного города», в рамках которого детям были прочитаны лекции об искусственном интеллекте, кибербезопасности, голограммах, Интернете вещей и профессиях будущего. Лекторами стали топ-менеджеры и ведущие специалисты крупных компаний их самых технологичных отраслей - BI.ZONE, DELL, Samsung, IBM, Cisco. Так российскую школу превращают в эффективный механизм погружения наших детей в международную сеть Интернет-пространства, переводя на глобальные стандарты мышления. * * * Цифровизация образования в России осуществляется властями со скоростью и в масштабе, которые не имеют аналогов в других странах. Отдельные эксперты замечают, что в мире нет примеров создания информационных систем образования с таким высоким уровнем централизации. Однако острота проблемы заключается в том, что данный процесс запускается именно тогда, когда на Западе начинается широкое обсуждение катастрофических последствий введения электронных школ. Так, в 2012 и 2015 гг. Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA - Programme for International Student Assessment) провела исследование последствий использования цифровых технологий в школах. Результатом этого стал доклад «Учащиеся и новые технологии», который сравнил уровень информатизации обучения школьников с уровнем их математических знаний и понимания написанного текста. Многие ответственные работники не стали афишировать этот доклад, так как он стал настоящей бомбой для сторонников оцифровки образования. Как говорится в докладе, в течение последних 10 лет те страны, которые согласились на крупные инвестиции в информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в сфере образования, не зафиксировали ни одного заметного улучшения результатов среди учеников в понимании написанного, в математике и в науках. Оцифровка школ не делает их более эффективными – напротив, в заключении доклада указано: «В среднем в странах ОЭСР самый высокий уровень использования (информационных технологий) cвязан со значительно более слабыми результатами». Те ученики, которые больше используют компьютеры в школе, показывают «намного более слабые результаты в понимании написанного». Начиная с определённого уровня использования компьютера или гаджета, они перестают понимать то, что было написано выше» [27]. Доклад показал, что более эффективные образовательные системы находятся в таких странах, как Южная Корея, где ученики наименее «подключены». Наиболее же опасная ситуация сложилась во Франции, где при президенте Франсуа Олланде в 2015 г. была также запущена программа электронной школы, которая вызвала серьёзную критику общественности Данные вопросы глубоко и всесторонне рассмотрены в книге «Катастрофа цифровой школы. В защиту школы без экранов» французских исследователей Ф. Биуи и К. Мовилли. Как пишут авторы, проблемы цифровой школы имеют педагогические, санитарные, общественные и экологические аспекты. И с точки зрения педагогической, ещё не было проведено исследований, доказывающих положительные последствия применения этих технологий и их позитивного влияния на процесс обучения. Каждый аргумент сторонников цифровой школы может быть опровергнут. Негативные моменты касаются в первую очередь способности к концентрации учеников, которая сегодня переживает кризис. Поскольку компьютер увлекает, но не учит, цифровую школу можно определить как иррациональный педагогический выбор и растрату редких ресурсов [26. Р. 45]. Подобные заключения содержатся и в многочисленных исследованиях российских учёных и экспертов, мнение которыхо полностью игнорируется «реформаторами», испугавшимися какого-либо открытого обсуждения, так как оно не подтвердило бы безопасности и эффективности их проекта. Ведь даже министр образования О. Васильева признала в одном из своих выступлений: «Это дичь. Невозможно ввести “цифру” в школе, не зная, как она будет влиять на детей... Этого нельзя делать. Невозможно этим заниматься, не зная, как это отражается на детях в раннем возрасте» [9]. И всё-таки научная общественность смогла сказать своё слово, пробив стену молчания и положив начало дискуссии, посвящённой судьбе традиционного образования. 31 мая 2018 г. в Общественной палате РФ прошло расширенное заседание рабочих групп Общественного совета при Уполномоченном при Президенте РФ по правам ребёнка, на котором присутствовали многочисленные эксперты – врачи, юристы, педагоги, психологи, специалисты в области гигиены детей и подростков. Все они были единодушны в том, что электронные устройства наносят серьёзный вред психическому и физическому здоровью ребёнка и негативно влияют на развитие мозга. Цифровые проекты в образовании и «электронная школа» представляют собой реальную угрозу для подрастающего поколения, и массовое насаждение их со стороны государства недопустимо [20]. Но это только начало, и речь идёт о необходимости самого широкого общественного обсуждения и формирования движения в защиту традиционной русской школы, которая является хранительницей культуры и нравственности и перестраивать которую в соответствии с духом времени является преступлением.
Литература
https://asi.ru/news/11791/ (дата обращения: 15.06.2018).
комментарии - 45421
Cześć, społeczność koszulkowych maniaków! Здравствуйте [url=https://bs2best1.at]blacksprut bs2web top[/url] - зеркало blacksprut darknet, 2fa код blacksprut 국내외에 유통되는 한게임 쿠폰 판매게임의 흔히인 99%가 구글과 애플 앱스토어의 등급분류를 통해 서비스되기 때문에 논란이 된 뒤에야 서비스가 중지되는 등 사후 조치가 이뤄지고 있다. 대통령을 중심으로 중국 게임의 역사 왜곡 문제를 막기 위한 게임법 개정안이 발의되고 있지만 이마저도 실효성이 낮다는 지적이 대부분이다. 법안 통과에 많은 기간이 필요하고 예방보다 처벌에 방점을 맞췄다는 이유 때문이다. [url=https://bs2tor2.gl]ссылка blacksprut[/url] - зеркало blacksprut darknet, Блэкспрут [url=https://diplom.ua/ru/orders/add]кандидатская диссертация[/url] - написание дипломов работа, заказать курсовую цена [url=https://diplom.ua/ru/]автореферат на английском[/url] - написання курсових робіт, решение задачи по физике [url=https://bs2tor2.gl]blacksprut onion tor[/url] - блэкспрут даркнет, blacksprut darknet сайт [url=https://bs2tor2.gl]зеркало onion блэкспрут[/url] - рабочее зеркало blacksprut, как зайти на Блэкспрут Us senator ben cadin angry over senate sex tape linked to house for imaginary friends porn seior porn virgin guys fucking milfs porn young girls free porn vids smallest skinny teen porn [url=https://diplom.ua/ru/]написание курсовой работы работа[/url] - напишу диссертацию, заказ курсовой украина [url=https://diplom.ua/ru/orders/add]заказать курсовую работу киев[/url] - написание курсовых работ на заказ, купить курсовую работу киев [url=https://bs2tor2.gl]blacksprut onion tor[/url] - зеркало blacksprut darknet, blacksprut onion tor [url=https://diplom.ua/ru/orders/add]заказать курсовую украина[/url] - написание курсовых и дипломных работ вакансии, время на написание курсовой работы Аренда инструмента в Освоиться с инструментом без лишних трат доступны последние модели Удобное решение для Надежный инструмент доступно в нашем сервисе [url=https://krakens-tor.com/]кракен сайт ссылка тор[/url] - кракен сайт ссылка тор, кракен даркнет маркет ссылка на сайт тор 22일 아시안커넥트 사이트 관련주는 한꺼번에 소폭 상승했다. 전일 준비 강원랜드는 0.78% 오른 8만7600원, 파라다이스는 1.62% 오른 8만8900원, GKL은 0.52% 오른 1만7900원, 롯데관광개발은 0.91% 오른 1만450원에 거래를 마쳤다. 온라인바카라용 모니터를 생산하는 토비스도 주가가 0.88% 증가했다. 허나 초장기 시계열 해석은 여행주와 다른 양상을 보인다. 2012년 상반기 잠시 뒤 하락세를 보이던 여행주와 다르게 온라인카지노주는 2016~2019년 저점을 찍고 오르는 추세였다. 2016년 GKL과 파라다이스 직원 일부가 중국 공안에 체포되는 악재에 카지노사이트 주는 하락세로 접어들었다. 폴웨어의 효능은 수많은 연구를 통해 입증됐다. 목·어깨를 주무르면 만성머리 아픔이 완화된다거나, 복부마사지가 변비와 스트레스를 줄인다는 식의 결과가 많다. 마사지는 어떤 식으로 건강 효과를 내는 걸까. 마사지를 하면 세포 재생·염증 완화 효능이 난다. 근육에 있는 통증 생성점을 자극하면 뻣뻣해진 근육이 이완되고, 혈관이 확장, 혈류가 증가하면서 이런 효과가 나는 것이다. парковочный барьер москва <a href=https://idn300.ru/catalog/parkovochnye_barery/>https://idn300.ru/catalog/parkovochnye_barery/</a> Мой комментарий
|
Подписка
|
[url=https://krakens-tor.com/]кракен тор[/url] - тор кракен, кракен зеркало тор