Ранний опыт государственного строительства большевиков и Конституция РСФСР 1918 года    0   3722  | Официальные извинения    365   25587  | Становление корпоративизма в современной России. Угрозы и возможности    191   37822 

Ожидание медленной смерти

 1152  125137

Отношения институтов вла-

сти и общества с каждым

витком исторического вре-

мени становятся все более совер-

шенными с точки зрения контроля

власти над социальным телом. Нет

такого дискурса, который не был бы

отмечен и, более того, размечен ею,

«разлинован» четкими предписани-

ями и установлениями. По меткому

выражению Р. Барта, «власть гнез-

дится в любом дискурсе, даже если

он рождается в сфере безвластия»1.

И действительно, власть — беско-

нечная череда иерархий и порядков.

Вместе с тем, как некогда замечал

Н. Луман, «принцип иерархии ру-

шится, если приводит к конфликтам,

меняющим распределение власти»2.

Власть не заинтересована в собст-

венном разрушении изнутри и сна-

ружи, поэтому в ее интересах всегда

будет фигурировать необходимость

создания репрессивного фона, ока-

зывающего давление на любой ор-

ганизм, попавший в сферу, которую

она считает своей.

Ниже мы попытаемся представить,

как один провинциальный универ-

ситет, декларирующий в своих ус-

тавных документах следование сво-

ей образовательной и гражданской

миссии «в условиях современной

цивилиза ции и демократии», а также

задачу «распространения знаний сре-

ди населения и повышения его обра-

зовательного и культурного уровня»3,

по сути дела, становится частью ре-

прессивной си стемы, одним из ее оп-

ричников.

Начнем с замечания о том, что в

провинциальных городах универ-

ситет нередко оказывается одним

из самых крупных предприятий; он

играет заметную роль в социально-

культурном пространстве города,

не говоря уже о роли политической

(прежде всего — в период избира-

тельных кампаний различных уров-

ней). Соответ ственно, возникает

проблема контроля над университе-

том как социальным организмом и

управления им. При этом значитель-

но повышаются котировки универ-

ситетской верхушки, претендующей

СКИПЕРСКИХ Александр Владимирович — профессор кафедры философии и молодежной политики Елец-

кого государственного университета им. И. А. Бунина, доктор политических наук.

Ключевые слова: Россия, провинция, провинциальный университет, высшее образование, наука, интел-

лектуалы и власть, локальный политический режим, авторитарные практики, социальное тело, традицио-

нализм.

1 Р. Барт. Избранные работы. М., 1989. С. 547.

2 Н. Луман. Власть. Пер. с нем. А. Антоновского.

М., 2001. С. 83.

3 «Устав ФГБОУ ВПО “Елецкий государственный

университет им. И. А. Бунина”». Елец, 2011. С. 4.

ОЖИДАНИЕ МЕДЛЕННОЙ СМЕРТИ

41

на инкорпорацию в городской пра-

вящий класс.

Образование

в российской провинции:

экономический контекст

Было бы странно, если бы в про-

винциальном университете отсут-

ствовали репрессивные практики и,

наоборот, поддерживались незави-

симое мышление и оригинальность.

«Тело захватывается отношениями

власти и господства главным образом

как производительная сила»4. Спра-

ведливость этого замечания М. Фуко

в полной мере прослеживается на

примере российского провинциаль-

ного университета, где коллективное

тело подвергается огромной физиче-

ской нагрузке, пытаясь удовлетворить

сигналам, исходящим от универси-

тетской администрации. Репресси-

рованное тело вырабатывает знаки,

сигнализирующие о собственной

подчиненной позиции в отношении

власти. Расширение академических

горизонтов происходит при сужении

возможностей личной свободы, уве-

личивающей репрессивную отдачу в

тело индивида.

Наверняка, практики власти по

контролю над социальным телом

провинциальных университетов

являются достаточно похожими.

Дело еще и в схожей рефлексии са-

мих объектов. Нормальной частью

университет ской жизни стали по-

строения во время различных меро-

приятий, военные и спортивные па-

рады, исполнение песен и речевок.

Некоторые мероприятия вообще не

открываются без почетных гостей,

ради которых искусственно напол-

няется актовый зал. В таких случаях

в полной мере раскрывается симуля-

тивный характер образования. Сту-

дента могут снять с занятий и в од-

ностороннем порядке изменить его

статус, превратив в заинтересован-

ного избирателя, зрителя или посе-

тителя выставки.

На получение реальной образо-

вательной услуги у студента сегодня

оказывается все меньше времени. Его

занимают в других дискурсах, по сути

дела, не имеющих к образованию

никакого отношения. И если присут-

ствие студентов на конференциях

различных уровней еще можно объ-

яснить общим академическим кон-

текстом, то можно ли подобным

образом оправдать снятие целых

студенческих групп с занятий ради

встречи с кандидатом в депутаты?

В такие моменты прекрасно по-

нимаешь, что количество присут-

ствующих в зале есть своеобразное

свидетельство лояльности универ-

ситетской власти тем, кто «заказыва-

ет» встречу.

Пространство университета сужа-

ется, в нем становится все меньше

свободы даже в чисто физическом

плане. Так, например, в одном из

вузов студентам не рекомендуется

пользоваться главной лестницей, по-

тому как она предназначена в первую

очередь для университетской адми-

нистрации и представителей ректо-

рата. Переходы из корпуса в корпус

зачастую перекрываются, что вынуж-

дает людей преодолевать несколь-

ко лишних лестничных маршей и

коридоров. Лишение студентов ре-

альной свободы движения внутри

университетских стен, создание ис-

кусственных блокираторов и, наобо-

рот, перенос дозволенного свыше

направления движения за пределы

университетской территории (при

переходе из корпуса в корпус) лиш-

4 М. Фуко. Надзирать и наказывать. Рождения

тюрьмы. М, 1999. С. 40.

АЛЕКСАНДР СКИПЕРСКИХ

42

ний раз подчеркивает аритмичность

власти, ее холодную непредсказуе-

мость.

Выставленные в холле кресла ста-

новятся не более чем частью деко-

рации — убранства самого холла:

они не предназначены для сидения,

чем напоминают интерьеры «жилых

комнат» в советских мебельных мага-

зинах. Автор помнит свои студенче-

ские годы в одном из старых инсти-

тутских корпусов — бывшей женской

гимназии в Ельце. Тогда очень хо-

телось преодолеть закрытый вход

на чугунные винтовые лестницы и

балкон актового зала. Кажется, что

лестница для того и предназначена,

чтобы совершать рывок вверх, пред-

вкушая расширение возможностей

обозрения. Конечно, желание удов-

летворить свое любопытство все-

гда характерно для студенчества, но

на этом примере хорошо видно, как

дисциплинарная машина блокирует

подобное желание.

Студент и преподаватель про-

винциального вуза на каждом шагу

сталкиваются с проявлениями сег-

регации. В частности, разделение на

элиту и массы подчеркивает суще-

ствование банкетных залов и спе-

циальных столовых, где принимают

VIP-делегации и региональный по-

литический истеблишмент. Подоб-

ные практики создают огромное

количество метафор подчеркнутого

разделения: скатерти на столах —

отсутствие их, металлические или

алюминиевые вилки, наличие кон-

диционера в банкетном зале и от-

сутствиe такового в пространстве

для всех и т. п.

Вуз сегодня выступает как сис-

тема многочисленных специфика-

ций; его пространство постоянно

разрезается на приватные и публич-

ные зоны, причем каждая новая раз-

делительная линия пролегает там,

где этого захочет университетская

власть. В частности, на туристиче-

ской базе отдыха одного из вузов

приезд семьи ректора моментально

отражается целым комплексом сиг-

налов, адресованных остальным от-

дыхающим преподавателям. Автору

неоднократно приходилось наблю-

дать, как фактура бутылки для ми-

неральной воды и стакана, которые

ставятся перед гостем, моментально

превращаются в знаки его статуса.

Дополнительной спецификацией,

удостоверяющей высокое положе-

ние гостя (например, областного

чиновника), может стать кружевная

салфетка под хрустальным стака-

ном. Жесткие предписывающие дис-

циплинарные спецификации в по-

добных ситуациях растворяются в,

казалось бы, обычных практиках, но

не могут не регистрироваться уни-

верситетским коллективом.

Появившаяся практика видео-

наблюдения в публичных простран-

ствах вуза также оборачивается зна-

чительной нагрузкой на индивида,

связывая его постоянной мыслью о

«просматриваемости» собственного

тела. Таким образом, снижается ле-

гитимность самого университета как

институции — образовательная мис-

сия симулируется миссией контроля,

постоянной фокусировки и наблю-

дения. Свобода же индивида оказы-

вается крайне ограниченной. Наобо-

рот, этот индивид обязан улавливать

вектор политических пристрастий

ректората и пытаться вписывать-

ся в него. Может показаться, что мы

имеем дело с нормальной практикой

российских университетов, когда

студенты ездят на яблоки, занимают-

ся мытьем окон и уборкой скверов,

чистят снег и переносят книги в биб-

лиотеках.

ОЖИДАНИЕ МЕДЛЕННОЙ СМЕРТИ

43

На самом деле в ускользании

из аудиторий есть что-то симпто-

матичное. Эти симптомы характе-

ризуют неспособность правящей

элиты превозмочь искушение экс-

плуатации индивида в рамках одно-

сторонне понятой экономической

целесообразности. У человека из-

начально существует потребность

в труде, физических действиях,

в постоянном подтверждении сво-

их навыков. Об этом однажды заме-

чательно высказался Ж. Бодрийяр,

заметивший, что человек живет

необходимостью труда, «этой

обреченно стью на производство,

этим таинством труда, которым

он пронизан насквозь как полом»5.

И вот власть схватывает эту онтоло-

гическую потребность, отдавая ей

предпочтение в сравнении с рас-

ширением образовательных гори-

зонтов. Симуляция современного

образования как раз и заключает-

ся в его фактическом вытеснении

какими- либо иными практиками,

абсолютно не связанными с обра-

зовательным дискурсом.

Соответственно, де-факто уни-

верситет утрачивает свою образо-

вательную миссию, превращаясь в

своеобразную площадку для прило-

жения физических сил коллектива.

Учитывая нарастающий дефицит

трудовых ресурсов в провинции,

эксперименты с телом (в том, что

касается его физического использо-

вания), на наш взгляд, будут только

умножаться. К тому же тело инди-

вида находится еще и в постоянных

рамках политической экономии.

А потому власть без зазрения сове-

сти готова оказывать на него необ-

ходимую ей нагрузку.

Подчеркнутая строгость «дисцип-

линаризации» сказывается и на от-

ношении к студентам, обучающимся

на платной основе. Казалось бы, этот

контингент должен быть освобожден

от физического принуждения, пото-

му как является заказчиком, по сути

дела, «нанимая» университетскую ма-

шину для осуществления образова-

тельной услуги. На деле, однако, оп-

лативший свое образование студент,

вместо получения необходимого ми-

нимума, все реже проводит время в

аудитории.

Низкая степень экономической

свободы оказывается одним из объ-

яснений подчиненного положения

индивида. Во многом именно отсут-

ствие равных стартовых возможно-

стей в диалоге с властью лишает по-

следнюю благоприятных перспектив

для утверждения консенсуса и опре-

деления взаимовыгодных «правил

игры».

Значительно усиливают репрес-

сивное воздействие такие факторы,

как неукорененность человека в бы-

тии и беззащитность перед лицом

власти6. Большинство сегодняш-

них студентов и преподавателей в

провинциальных университетах

сталкиваются с многочисленными

проблемами бытового характера,

что неизбежно создает ситуацию

психологиче ского дискомфорта.

Так, очень многие студенты приез-

жают из ближайших райцентров и

сел и живут на съемных квартирах

либо в общежитии. Очень многие

вынуждены работать, чтобы опла-

чивать жизнь в городе (пусть и про-

винциальном, но более привлека-

тельном с точки зрения досугового

меню и коммуникаций). Примени-

5 Ж. Бодрийяр. Символический обмен и смерть.

М., 2009. С. 60.

6 См. И. Г. Яковенко. Россия и репрессия: ре-

прессивная компонента отечественной культуры.

М., 2011. С. 34.

АЛЕКСАНДР СКИПЕРСКИХ

44

тельно к преподавателям следует

подчеркнуть, что они также нахо-

дятся в состоянии экономической

несвободы — неукорененности в

бытии. Приезжие профессора вме-

сте со своими семьями могут жить

в студенческих общежитиях, еже-

дневно испытывая бытовые пробле-

мы. Порой эти проблемы становятся

настолько серьезными, что вынуж-

дают некоторых профессоров по-

кидать провинцию. В частности,

ЕГУ им. И. А. Бунина именно по этой

причине за последние два года «по-

терял» несколько профессоров.

Контроль над внутренней полити-

кой вуза позволяет местной правя-

щей элите практически в одиночку

формировать уровень экономиче-

ского довольствия сотрудника, его

бюджет. Университетская власть

формирует даже бюджет целых се-

мей, потому как в российской про-

винции, сбросившей с себя нарост

индустриального времени, сущест-

вует серьезная проблема трудоуст-

ройства. Постиндустриальный кон-

текст в современной российской

провинции выражен слабо, поэтому

в подобных условиях спасительны-

ми учреждениями и предприятиями

оказываются те, что принадлежат

к бюджетной сфере.

Провинциальные институты и

университеты — хронотопы целых

семей и даже поколений. Помогая в

трудоустройстве члена семьи, власть

захватывает субъекта просьбы «же-

лезными рукавицами», обязывая его

перед университетом практически

на неограниченное время. Новый

экономиче ский формат провинци-

ального бытия, о котором говорилось

выше, когда наиболее престижными

для трудоустройства являются пред-

приятия бюджетной сферы (чего не

было в начале 1990-х

годов), создает уни-

кальную ситуацию

для расширения вли-

яния университета

в провинции. Уни-

верситет медленно

вонзается в муници-

пальное городское

тело, оставляя на нем

следы своего присутствия. Приме-

нительно к ситуации в Ельце это не

может не быть заметным. У ЕГУ им.

И. А. Бунина 16 корпусов, автопарк,

подсобное хозяйство, несколько

тысяч членов трудового коллекти-

ва. Вуз представлен практически во

всех сферах, где в небольшом горо-

де можно зарабатывать деньги, тем

более когда актуализируется во прос

практического «выхода» образова-

тельной миссии университета. Это

требует управления и управляемости,

равно как и предполагает расшире-

ние количества трудовых ресурсов,

необходимых для обслуживания как

федеральных университетских акти-

вов, так и его соб ственных.

Следует согласиться с некото-

рыми авторами, считающими, что

истоки подобных ситуаций скры-

ваются в традиционалистских схе-

мах, определяющих социально-по-

литические и культурные практики.

При этом правом решающего голо-

са наделяется вовсе не конкретный

субъект — начальник, директор или

хозяин. Нередко определяющей ока-

Говоря о преподавателях,

следует подчеркнуть, что они

также находятся в состоянии

экономической несвободы —

неукорененности в бытии.

ОЖИДАНИЕ МЕДЛЕННОЙ СМЕРТИ

45

зывается воля субъекта репрессии

более высокого порядка — самой

культуры, которая устанавливает по-

веденческие нормы, позволяющие

жестко пресекать поведение нару-

шителей, ставящих под сомнение

культурные ценности, доминирую-

щие в обществе.

Провинциальный университет-

ский мир нельзя поколебать, ре-

шившись на нечто непостижимое и

дерзкое. В большинстве своем скуча-

ющий преподаватель и аспирант вы-

бирают соглашательство, что обеспе-

чивает им выживание в репрессивной

среде. Экономическое положение на-

чинает все более тесно увязываться

с непосредственной политической

лояльностью. Распределение из вне-

бюджетного фонда согласовывается

с профессиональной историей каж-

дого сотрудника, где политическая

лояльность и личная преданность

оказываются едва ли не решающими

критериями получения бонусов от

руководства.

Создание подобных экономиче-

ских рамок, разумеется, дополни-

тельным образом разрезает кол-

лектив, делит его на лояльных

сотрудников, у которых возникают

дополнительные стимулы для безза-

ветного служения, и остальных ра-

ботников, понимающих, что необхо-

димо не высовываться, не проявлять

себя, а тихо и спокойно работать,

чтобы получать свой минимум. То же

самое можно сказать и про уча стие

преподавателей вуза в грантовых

схемах, присвоение стипендий и со-

циальную поддержку по линии про-

фсоюзов, полностью поставленную

под контроль администрации.

Нет необходимости говорить

о том, что пребывание в условиях

экономической несвободы лишает

интеллектуала свободы поведения.

Относительно же независимое по-

зиционирование — работа по совме-

стительству, определенная личная

популярность в научном сообщест-

ве и т. п., — вызывает раздражение.

В со временной российской про-

винции трудно демонстрировать

оппозиционные взгляды. Это угро-

жает моментальным вытеснением

индивида из эпицентра различного

рода преференций. Наоборот, само-

сохранение для университетского

преподавателя все более заключа-

ется в беспрекословной поддержке

инициатив власти, в том числе ни-

как не связанной с образователь-

ным дискурсом. Это неудивитель-

но, потому как в провинциальных

вузах уже давно «существуют пред-

посылки для ограничения заман-

чивой для интеллектуалов свободы

выражения»7.

Выражение означает говоре-

ние — поэтому несвобода вы-

ражения означает затруднение

вербальной объективации. Универ-

ситетская власть бдительно охраня-

ет информационное пространство

вуза. Контроль над риторическим

дискурсом может справедливо рас-

сматриваться как одна из концеп-

ций власти. Действительно, власть

проявляет себя через говорение в

тот момент, когда вещает сама, рав-

но как и тогда, когда вызывает гово-

рение в «Другом». Справедливость

изложенной гипотезы легко пере-

проверяется в холлах провинци-

ального вуза, где уже вряд ли можно

услышать привычный студенческий

шум. Студентов становится мень-

ше — равно как и времени, позволя-

ющего им соединяться в радостной

говорливой полифонии.

7 А. Скиперских. Вызовы провинциального

протеста. — «Свободная Мысль». 2011. № 12. С. 47.

АЛЕКСАНДР СКИПЕРСКИХ

46

Ограничения, накладываемые на

риторический дискурс, проявляют-

ся и в целом ряде других ситуаций.

В част ности, невыразимо скучны-

ми стали студенческие праздники,

во время которых табуируются па-

родии на университетскую власть;

показательна и практика проверки

тех преподавателей, которые отме-

чались независимым мышлением и

демонстрацией своего гражданско-

го «я».

Интеллектуал, обладающий незави-

симым мышлением, не может спокой-

но взирать на подобные ограничения.

Однако в российской провинции не

принято выделяться чересчур ярки-

ми политическими декларациями.

Репрессивное давление настолько

сильно, что кажется, вот-вот сбудутся

слова Р. Дарендорфа «интеллектуалы

могут оказаться на одной стороне»8.

Соответственно, большинство вы-

бирает молчание, что в полной мере

соотносится с одной из исторически

объективных черт российской куль-

туры. По меткому наблюдению И. Бер-

лина, в России на протяжении веков

формировалась ситуация, когда ин-

терпретации и анализ политической

реальности со стороны мыслящих

людей не только не интересовали ре-

жим, но и вызывали в нем тревогу и

подозрительность. Дискуссии прак-

тически никогда не оптимизирова-

лись, что ограничивало возможность

говорения и обсуждения насущных

проблем9.

Подобные условия определяют

формирование доминирующего типа

преподавателя — экономически за-

висимого, молчаливого, услужливого,

терпеливого, лишенного академи-

ческого авантюризма и гражданской

«самости». В современном россий-

ском провинциальном университете

сегодня в дефиците молодые препо-

даватели, личностный рост которых

пришелся на относительно демокра-

тический период новейшей истории

России. Отсутствие возможностей

выражения в провинциальном вузе не

позволяет им связывать свое развитие

с публичным пространством провин-

ции, с системой провинциального

университета.

На наш взгляд, можно говорить о

тенденции к деградации универси-

тетской элиты, потому как отбор в

нее уже не предполагает реальных

академических достижений и под-

тверждения гражданской позиции.

Постоянный страх, вызванный осо-

знанием собственной академиче-

ской неполноценности (у некоторых

преподавателей нет ни одной публи-

кации в периодических изданиях,

входящих в перечень ВАК!), порож-

дает какую-то особую преданность

руководству вуза. Однако именно

сервильно настроенная часть уни-

верситетского коллектива и оказы-

вается наиболее востребованной

руковод ством. «В стратегической

перспективе высокий уровень ре-

прессии ведет к деградации элиты.

Одних уничтожают, других застав-

ляют замолчать, третьих покупают,

четвертые сами толпятся в прихо-

жей тирана, предлагая свои услуги.

Негативный отбор последовательно

ведет к снижению качества элитно-

го слоя. С точки зрения власти элита

очищается от смутьянов, но объек-

тивно такое очищение оборачивает-

ся деградацией всего общества, сни-

жением конкурентного потенциала,

запускает движение по нисходящей

8 Р. Дарендорф. Гражданская ответственность

интеллектуалов: против нового страха перед про-

свещением. — «Полис». 1997. № 6. С. 5.

9 См. И. Берлин. Молчание в русской культу-

ре. — «История свободы. Россия». Предисл. А. Эт-

кинда. М., 2001.

ОЖИДАНИЕ МЕДЛЕННОЙ СМЕРТИ

47

10 И. Г. Яковенко. Россия и репрессия: репрес-

сивная компонента отечественной культуры. С. 159.

ветви развития», — отмечает россий-

ский философ И. Яковенко10.

Развитие университета в россий-

ской провинции сегодня — это раз-

витие в условиях авторитарного

режима. При нем поддерживаются

вертикальные, командно-админи-

стративные схемы управления, что

негативно отражается на состоя-

нии университет ского организма.

Ре прессалии бьют по универси-

тетскому организму сразу из не-

скольких источников, и каждый

выделяет ав торитарную энергию.

Соответ ственно, перспективы раз-

вития университета в направлении

расширения академических и граж-

данских свобод практически отсут-

ствуют. Из университетов «убирают»

инакомыслящих преподавателей,

независимое и оригинальное мыш-

ление не приветствуется, образо-

вательное «меню» для студентов не

представляется адекватным новым

образовательным стандартам и не-

посредственной гражданской и куль-

турной миссии университета. Тем

самым наносится серьезный удар по

публичному пространству вуза.

Вузы в российской провинции се-

годня захвачены разворотливыми

дельцами от образования, нередко

становятся прибежищем целых се-

мей, внедренных в управление и за-

нимающих ключевые командные

позиции. Такая конъюнктура оказы-

вается губительной для публичного

пространства вуза: публичное пол-

ностью или почти полностью вытес-

няется приватным. Доминирование

частных, узкоэгоистических инте-

ресов приводит к удушению класси-

ческой университетской атмосферы.

Господствует то самое «обезжизнива-

ние» публично сти, о котором гово-

рит О. Паченков11.

В российской провинции люди

долго и мучительно привыкают к

новой реальности, к реформам, по-

этому обретенный ими покой дости-

гается с помощью огромных психо-

логических и физических затрат.

В итоге абсолютно и повсеместно

доминирует тип интеллектуала, вы-

ступающего телохранителем систе-

мы и защищающего систему и себя

в ней от любых вызовов. Между тем,

по меткому замечанию У. Эко, «ин-

теллектуалы не должны справляться

с кризисами, интеллектуалы долж-

ны устраивать кризисы»12. И если

университет все еще склонен пози-

ционировать себя как центр свобо-

домыслия и демо кратии, то в таком

случае где, как не в университете, по-

являться кризисам?

В общем, наши прогнозы не

грешат чрезмерным оптимиз-

мом. Мы предрекаем в россий-

ской провинции медленную смерть

самой университетской конструк-

ции, потому как уже на протяжении

целого ряда лет университет утрачи-

вает свои элементарные признаки, и

прежде всего — независимый интел-

лектуальный потенциал. Высокий

уровень репрессивных практик в

современном провинциальном уни-

верситете и конкретно в Ельце не

может позитивно сказываться на его

развитии.

Конечно, высказанная позиция

вызовет споры. «Снятие репрес-

11 См. О. Паченков. Публичное пространство

города перед лицом вызовов современности: мо-

бильность и «злоупотребление публичностью». —

«Неприкосновенный запас». 2012. № 117.

12 У. Эко. Полный назад. Пер. с итал. Е. Костюко-

вич. М., 2007. С. 124.

АЛЕКСАНДР СКИПЕРСКИХ

48

сии демобилизует, порождает ва-

куум смысла», — скажут наши оп-

поненты13. Но разве не очевидно,

что только свободный субъект, не

скованный чувством страха, может

порождать качественный и симпа-

тичный текст, освобожденный от

репрессивных смыслов? И следует

ли признать нормальным домини-

рование жестких предписывающих

схем, лишающих субъекта иници-

ативы и обрекающих его либо на

соглашательские модели поведе-

ния, либо, наоборот, на полуголод-

ное, но гордое позиционирование

в провинциальном ландшафте? От-

вет на эти вопросы представляется

риторическим.

13 И. Г. Яковенко. Россия и репрессия: репрес-

сивная компонента отечественной культуры. С. 103.

49

Theatrum

mundi

комментарии - 1152
Рамиль 15 ноября 2013 г. 20:48:28

Образование в провинции - чистой воды фикция. Сложно представить, что там есть жизнь и развитие. Правильно сказано, что образование в провиции обречено. Его уже ничего не спасет. Выживут только крупные города.

Евгений 23 декабря 2013 г. 18:04:50

Да и у крупных городов сейчас тоже не всё гладко. Будущее - за компромиссными вариантами развития, на границе между городом и селом.

Интересное чтиво в тему - http://www.epochtimes.ru/content/view/81476/54/

Валерий 19 января 2014 г. 18:23:43

Готов подписаться под каждым предложением, но с большим сожалением - вузы в малых и средних городах мрут! С нашим братом - преподавателем не церемонятся, зарплата профессора в 10 раз меньше, чем ректора, студентами затыкают дыры и устраивают массовки все чиновники от образования, наука - не приоритет, а еще могут запросто на месяц прекратить занятия (нужны общежития для обслуги, обеспечивающей мероприятия, соревнования). Ректор как Скалозуб: "Я князь Григорию и вам фельдфебеля в Вольтеры дам: он в три шеренги вас построит, а пикните - так мигом успокоит". Выдавлены все, кто смел "пикнуть", а прикормленные - хоть бы доходы свои публиковали, как недавно обязали ректоров...

Влас 20 января 2014 г. 16:40:24

Да еще и пытаются рот закрывать свободомыслящим и талантливым людям! История по-любому выставит счет елецким скалозубам и молчалиным!

Karolina 26 марта 2014 г. 18:29:42

A wonderful job. Super helpful inaiomftron.

Beverly 27 марта 2014 г. 1:50:45

Heck yeah this is <a href="http://erjudfctmo.com">extclay</a> what I needed.

Judy 27 марта 2014 г. 22:07:31

Your posting really strigahtened me out. Thanks! http://pdzemtpkzog.com [url=http://grdevg.com]grdevg[/url] [link=http://hcmekcyr.com]hcmekcyr[/link]

Антирамиль 7 марта 2015 г. 12:30:45

Рамиль! Исходя из Вашего бездоказательного высказывания, можно констатировать, что Вы не понимаете суть происходящего, но лишь чувственно выстраиваете свои "воздушные" догадки. Образование не производится в городах. Образование производится в определённой среде - культурной среде. И здесь не важно какой по величине административно-территориальный массив, условно накрывающий культурную среду. Почему так, а не иначе? Потому что образование - это направленное конструирование фундаментальных образов жизнедеятельности, это серия результатов сложных процессов коммуникации, понимания. воображения, рефлексии, игры и др.

Riromia 17 сентября 2015 г. 9:39:25

Always a good job right here. Keep rolling on thghruo.

PhyllisWhive 23 января 2017 г. 7:45:50

wh0cd180924 [url=http://atenolol-online.party/]atenolol price[/url] [url=http://toradol.pro/]toradol[/url] [url=http://buytetracycline6.top/]tetracycline[/url] [url=http://clindamycinhcl.link/]clindamycin hcl[/url] [url=http://zestril.gdn/]buy zestril[/url] [url=http://vardenafil7.top/]our site[/url] [url=http://effexor5.top/]generic effexor[/url] [url=http://buynexium3.top/]nexium capsules[/url] [url=http://buyprovera2013.top/]buy provera[/url] [url=http://benicar-generic.party/]cost of benicar[/url]

GuestEmock 29 января 2017 г. 9:26:27

guest test post
[url=http://googlee.te/]bbcode[/url]
<a href="http://googlee.te/">html</a>
http://googlee.te/ simple

PhyllisWhive 3 марта 2017 г. 19:14:41

wh0cd180924 [url=http://viagraonline2017.com/]buying viagra[/url]

GuestEmock 13 мая 2017 г. 16:55:09

guest test post
[url=http://googlee.te/]bbcode[/url]
<a href="http://googlee.te/">html</a>
http://googlee.te/ simple

topdmsKib 17 июня 2017 г. 22:18:38

Не понимаю зачем так было делать<a href=https://mama.md/topic/160981-angliyskiy-yazyk-izuchay-povtoryay-sovershenstvuy-v-yazykovom-centre-top-english-school/>;)</a>

JerryWoono 3 июля 2017 г. 1:13:19

emvm1aq01fusdxuqmy

[url=http://google.us]google[/url]

<a href=http://google.us>google</a>

m4nhyzmxy84vk6c47y

JerryScugh 3 июля 2017 г. 1:13:19

hbr16tnv9klihsatf0

<a href="http://google.us">google</a>

<a href=http://google.us>google</a>

187fdmcdx7knry4f75

KennethLek 10 июля 2017 г. 5:38:34

wh0cd210315 [url=http://valtrex.news/]valtrex[/url] [url=http://casodex.reisen/]casodex 50 mg[/url] [url=http://viramune.reisen/]viramune[/url] [url=http://cystone.reisen/]generic cystone[/url] [url=http://avodart.directory/]generic avodart 0.5 mg[/url] [url=http://procardia.world/]procardia[/url]

Alfredrewly 10 июля 2017 г. 9:19:43

wh0cd283790 [url=http://cymbaltacost.us.com/]cymbalta[/url] [url=http://flagyl.us.org/]oral flagyl[/url]

KennethLek 10 июля 2017 г. 22:37:05

wh0cd108220 [url=http://lisinopril.work/]lisinopril[/url] [url=http://baclofen.world/]baclofen[/url] [url=http://atenolol.mba/]atenolol[/url] [url=http://ventolin.world/]ventolin[/url] [url=http://kamagra.schule/]kamagra[/url] [url=http://albenza.world/]albenza generic[/url]

CharlesKat 11 июля 2017 г. 4:18:56

wh0cd402118 [url=http://orderdiflucanonline.us.com/]order diflucan online[/url] [url=http://valtrex.us.org/]Valtrex[/url] [url=http://howtogetviagra.us.com/]china viagra[/url]

Мой комментарий
captcha