Ранний опыт государственного строительства большевиков и Конституция РСФСР 1918 года
7
24964
|
Официальные извинения
972
102836
|
Становление корпоративизма в современной России. Угрозы и возможности
239
83376
Диверсия под видом модернизации 45467
3138227
В далеком 1960 г. американский адмирал Х. Дж. Риковер, возглавлявший комиссию по изучению советского образования, заявил: «Серьёзность вызова, брошенного нам Советским Союзом, состоит не в том, что он сильнее нас в военном отношении, а в том, что он угрожает нам системой образования». Главную угрозу нужно было уничтожить, и именно на это были направлены программы, разработанные в недрах различных международных фондов и Всемирного банка (ВБ) и последовательно выполнявшиеся в годы перестройки в СССР и в России. По сути, законами прямого действия для нашей страны стали конфиденциальные доклады ВБ «Россия – образовательный переходный период» (1994 и 1995) и «Обновление образования в России (региональный уровень)» (1999), в соответствии с которыми вся система обучения должна была быть кардинально перестроена под «новые потребности непланового рынка и открытого общества» [15]. Осуществлявшийся под руководством внешних центров демонтаж российской системы образования подошёл сегодня к завершающему этапу Власть открыто взяла курс на цифровизацию процесса обучения, наиболее ярко проявившуюся в проекте «Московская электронная школа» (МЭШ), который, в свою очередь, должен стать основой для внедрения по всей стране «Российской электронной школы» (РЭШ). Проект МЭШ не был представлен широкой родительской общественности, которая оказалась абсолютно не посвящена в планы Минобразования и была не в курсе его содержания, целей и задач. Хотя в соответствии с законодательством РФ именно родители, несущие ответственность за воспитание и развитие детей, «имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами» (ст. 63 СК РФ) [22]. С 2016 г. МЭШ стали внедрять в качестве пилотного проекта в нескольких образовательных комплексах Москвы. Сначала в проекте участвовало 6 учреждений, в сентябре 2017 г. – уже 608, а к сентябрю 2018 г., как заявил мэр Москвы С. Собянин, она должна охватить все общеобразовательные учреждения столицы [21]. МЭШ вводится либо в виде отдельных элементов (электронные дневники-журналы, push-уведомления родителям и т.д.), либо в полном объёме, который включает аппаратную и программную части. Первая – это интерактивная школьная доска, доступ к Wi-Fi, ноутбук, планшет учителя, сервер в школе, структурированные кабельные сети. А вторая – это обеспечение сетевого доступа для работы с контентом, загрузки учебных материалов, демонстрации и модерирования их на уроке, а также наличие электронной библиотеки с материалами. Это означает, что на уроках школьники (начиная с начальной школы!) должны пользоваться индивидуальными планшетами или смартфонами, связываясь по Wi-Fi с интерактивной доской в классе, заполнять в них тесты, читать электронные учебники, «посещать» виртуальные экскурсии, пользоваться виртуальными лабораториями, электронными библиотеками и даже обучающими компьютерными играми. Каждый урок обязательно должен быть подготовлен учителем в электронном виде. Под видом избавления учителей от рутинной работы вводится автоматизированная проверка письменных работ, при которой проводить срез знаний с автоматическим выставлением оценки в электронный журнал должен компьютер. Учитель же будет «наставником, направляющим и ориентирующим детей в цифровом образовательном пространстве». Сейчас идет массовое техническое переоснащение столичных школ. Классы оборудуются интерактивными досками, роутерами WiFi и т.д. Учителя спешно проходят обучение новой системе, учатся создавать электронные уроки, наполнять электронные библиотеки новыми материалами. Для этого к ним приставлены «тьюторы» (инструкторы) по МЭШ. Педагогов и директоров школ стимулируют к участию в проекте материально путём предоставления грантов от Правительства Москвы разработчикам электронных материалов для МЭШ. Огромные суммы денег уже вложены, заключены серьёзные контракты, закупается дорогое высокотехнологичное оборудование (к примеру, стоимость одной интерактивной доски составляет около 500 тыс. руб.) [4]. Показательно, что непосредственные авторы и заказчики МЭШ так и остались в тени, а на первый план выдвинулись лоббисты проекта – мэр Москвы С. Собянин, руководитель Департамента образования г. Москвы И. Калина, руководитель Департамента информационных технологий (ДИТ) г. Москвы А. Ермолаев, руководитель направления «Информационные технологии в образовании» ДИТ г. Москвы С. Романова, а также главный куратор трансформации - ректор НИУ ВШЭ Я. Кузьминов, являющийся также председателем Управляющего совета «элитной» школы «Покровский квартал». Это он занимается оглашением намечаемых перемен, например, того, что бумажному учебнику осталось жить не более пяти лет или что чтение лекций и общение с преподавателями должны быть заменены онлайн-курсами профессоров ведущих вузов-доноров. аПо характеристике Методического центра Департамента образования г. Москвы, МЭШ - «совокупность информационных решений в рамках комплексной информационной системы “Государственные услуги сферы образования в электронном виде”» [11]. Сотрудники центра пытаются заверить, что МЭШ –не эксперимент, не основная образовательная технология, а проект по модернизации действующей инфраструктуры образовательных организаций, а также обеспечению учащихся, педагогов и семей доступными электронными сервисами и учебными материалами. То есть речь идёт об облегчении доступа к обучающим материалам и сбору информации, а также о необходимости следовать многочисленным стратегиям и программам, касающимся информационного общества и «цифровой экономики». Никаких других аргументов не приводится. Так, уже упомянутый руководитель ДИТ г. Москвы Е. Ермолаев мзаявил, что, отрабатывая пилотный проект в шести школах, ставилась задача добиться, прежде всего, не круглых «пятерок», а «упрощения и улучшения процесса получения знаний»: «наша цель – вовлечь учеников в учебу» [2]. В действительности речь идёт не о модернизации, а о коренном изменении школы - создании «системы образования будущего». Компьютерные технологии меняют саму методику и содержание обучения и воспитания, они подменяют собой весь педагогический процесс. Поэтому МЭШ представляет собой тихую революцию, ликвидирующую традиционное образование как таковое. Какова же в реальности концептуальная основа МЭШ, кто двигает этот проект и каковы его конечные цели? * * * Проект «электронного образования» - часть программы мирового правящего класса по перестройке сознания и установлению тотального контроля над личностью путём присвоения персональных данных и создания «цифровой копии» человека, позволяющих управлять поведением людей. Главные заказчики - крупные мировые ИТ-компании, рассматривающие образование как высокорентабельную сферу бизнеса, а знания (то есть компетенции) – как дорогостоящий товар. Унификации образовательных технологий придаётся первостепенное значение, поскольку методы и содержание образования определяют поведение человека с самого раннего детства, что даёт возможность сделать «своим» целые поколения. Реализация новейших технологий возможна только в условиях создания единого образовательного пространства, которое мыслится как глобальный рынок образовательных услуг. Используя лозунг интернационализации, ведущие западные учебные центры внедряют свои программы и привлекают всё более широкие слои зарубежных молодых учёных, исследователей, студентов к работе в частных транснациональных бизнес-структурах, большая часть которых так или иначе связана с военно-разведывательным комплексом США. Характерными чертами формирующегося глобального образовательного рынка являются следующие. Во-первых, в силу обострения конкуренции и быстрой смены технологий бизнес нуждается в работниках, обученных под узкий круг задач, обладающих максимальной гибкостью, способных работать в разных культурах и в разных технологических средах. Растёт потребность в моделях сквозного обучения на протяжении всей жизни, позволяющих постоянно переобучать или доучивать персонал в соответствии с меняющимся кругом задач. Всё это предъявляет новые требования к обучению. Во-вторых, цифровые технологии меняют способы, которыми создаются и передаются знания и формируются навыки, процесс оценки и управление учебными учреждениями. Эти технологии транснациональны и транскультурны, доступны для любых слоёв общества и могут проникать в любые организации и семьи, невзирая на политические, этические и религиозные различия. В-третьих, значительная часть новых решений для образования реализуется в виде технологических стартапов, которые оцениваются инвесторами как одно из наиболее перспективных направлений. Поэтому в сфере образования стремительно возникают новые, гибкие игроки, не регулируемые национальными правительствами и активно перетягивающие на себя процессы подготовки, поскольку традиционные образовательные учреждения постоянно дорожают. Так что вне традиционной системы образования возникает новый транснациональный рынок, который начинает замещать первый и вносить новые стандарты - так же, например, как Facebook устанавливает новые стандарты общения в Сети [6]. Наиболее эффективным в этой связи механизмом стало дистанционное (онлайн) обучение, одной из широко применяемых форм которого является МООК - массовый открытый он-лайн курс с массовым интерактивным участием с использованием технологий электронного обучения (российские инноваторы употребляют английскую транскрипцию МООС). Появились эти курсы ещё в 2006 г., но по-настоящему популярными стали в 2012 г., когда были запущены проекты крупнейших американских МООК-платформ: Coursera - на базе Стэнфордского университета и при участии Принстонского, Мэрилендского других университетов (23 млн пользователей), ЕdX – на базе Массачусетского технологического института и Гарвардского университета (10 млн), Академия Хана – при участии Google и фонда Гейтса (15 млн), Udacity - на базе Стэнфордского университета и при участии Технологического института Джорджии, Google др. (4 млн). В этот глобальный электронный образовательный рынок встраивают и Россию, а главным программным документом стал тут экспериментальный форсайт-проект «Образование 2030». Первая версия его была разработана в 2010 г. компанией «Метавер», руководимой Д. Песковым, являющимся ныне спецпредставителем президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития [3], и МШУ Сколково (профессор П. Лукша). А верифицировали её зарубежные эксперты, в частности, американская транснациональная корпорация Cisco – мировой лидер в области сетевых технологий, меняющих способы человеческого общения и связи и предназначенных для Интернета [12]. Участие Cisco было не случайным. Компания действует на рынке СНГ с 1995 г., и, кстати, с 2002 по 2005 гг. в её московском офисе работал нынешний руководитель ДИП г. Москвы А. Ермаков, отвечавший за взаимодействие с операторами связи. Весной 2009 г. эта компания совместно с Информационно-аналитическим центром (ИАЦ) Департамента образования Москвы провела семинары под названием «Применение технологий Cisco®» на тему компетентности и конкурентоспособности кадров, выпускаемых учреждениями профобразования в сфере ИТ. А летом того же года по итогам встречи вице-президента Cisco по работе в России Р. Эйджи и директора ИАЦ Департамента образования Москвы В. Яблонского был подписан меморандум о совместных мероприятиях в целях поддержки новаторства и образования в столичном регионе. Его направления - сотрудничество в области подготовки и переподготовки кадров, включая повышение квалификации учителей средних школ и преподавателей колледжей; обеспечение открытого доступа школьников и школьных учителей к современным разработками в области ИТ; проведение мероприятий по открытию локальных Сетевых академий Cisco в учебных заведениях г. Москвы с участием органов государственной власти федерального и муниципального уровня и СМИ и пр. [1]. В первой версии форсайт-проекта была описана трансформация образования в четыре этапа (с 2010 по 2030 гг.), из которых переломным является период 2017-2022 гг., когда происходит «замена роли государства и профессионального сообщества бизнес-возможностями нового сектора», а завершается всё в период 2022-2030 гг., когда планируется «слом/ликвидация традиционной модели образовательной системы» [19]. Главная идея проекта – всеобщая цифровизация. Поскольку к 2016 г. 90% населения, как ожидалось, будет присутствовать в Интернете, в 2018-2020 гг. должен быть введён обязательный универсальный идентификатор личности в Интернете. К 2022 г. вся поддающаяся оцифровке информация будет храниться в Сети и доступна из любой точки планеты, что приведёт к принципиальному пересмотру моделей управления знаниями - наукой, образованием и архивами. В 2010-2030 гг. происходит «сворачивание» школьной системы, расширится разрыв между «цифровыми» учениками и «нецифровыми» учителями, утверждается внесистемное образование, множество форм обучения, появляются учителя-непедагоги, осуществляется международная сертификация и трансформация ЕГЭ. Государство теряет стратегическое влияние на школу, удерживая только хозяйственные и административные функции, зато всё определяет работодатель. Традиционная школа остаётся для неудачников. Таким образом, уже в первой версии форсайт-проекта «Образование 2030» был изложен план полномасштабных перемен, но осознать значение их простому человеку сложно, поскольку авторы проекта сознательно сохранили ключевые и понятные всем традиционные термины: «образование», «школа», «вуз», которые, однако, наполнены совершенно другим содержанием. В результате от образования должно остаться только название, так как конечный этап - это «самораспад или пересборка образовательных систем» под реальность постинформационного общества. Рассказывая тогда о данном проекте, П. Лукша уточнил: «Прежде всего, мы учитывали, что наша жизнь очень стремительно переходит в цифру. Цифровая копия человека (страница в социальной сети) и сам человек всё больше сближаются. В какой-то момент всё культурное и научное наследие окажется в Сети - и в Сети будет максимум информации о том, что происходит в данный момент с каждым из нас. Предельное развитие интернет-технологий, развитие мобильных технологий позволит получать информацию всегда и везде. Когда этот момент наступит - а мы условно называем его “точкой Бога”, - образование должно стать совершенно другим. Ждать осталось недолго - лет 10–15… Система, где университетские преподаватели передают знания, читают курсы и лекции, а потом по ним проводят тестирования, …станет попросту бессмысленной. Нужно принципиально новое содержание!» [18]. Планы, изложенные в первой версии форсайт-проекта, оказались неизвестны широкой публике. Но с образованием Агентства стратегических инициатив (АСИ) в 2011 г. появилась возможность продвижения этих идей на правительственный уровень, так как именно подразделение АСИ, возглавляемое Д. Песковым, совместно с МШУ «Сколково» и НИУ ВШЭ разработали в 2013 г. вторую версию проекта. Как пишет исследовательница Г. К. Жукова, «внедрение форсайт-инициатив в сфере российского образования... напоминает не столько паутину, сколько матрёшку или луковицу. С каждым следующим “снятым” слоем обнаруживаются всё более и более интересные истории. Сегодня верхняя, самая симпатичная “форсайт-матрёшка” – это проекты Агентства стратегических инициатив, в описании которого заявлена поддержка на уровне министерств и ведомств и результаты которого “ложатся на стол” первых лиц нашего государства» [13].Что же касается скрытой в ней матрёшки, то ею стала группа Re-engineering Futures или RF Group, основанная Д. Песковым и П. Лукшой (не только название группы, но и её официальный сайт – на английском языке) [28]. О группе они сообщили следующее: «С 2010 г. мы были активно вовлечены в управление форсайт-проектами, базирующимися на разработанной нами методологии Рапид Форсайт. Начав с проекта “Метавер”, в дальнейшем мы эволюционировали в форсайт-группу, работающую как внештатный отдел Российского Агентства Стратегических Инициатив, а в 2013 г. мы прошли ребрендинг и теперь называемся Re-engineering Futures (RF Group)» [13]. Показательно, что среди «друзей» группы указаны такие гиганты российского и мирового бизнеса и такие структуры, как Росатом, Россети, Роснефть, Лукойл, Роснано, Р-Фарм, японская компания Asahi Glass (крупнейший в мире производитель стекла, входит в группу Mitsubishi); немецкая химическая компания Bayer Materialscience (теперь Covestro), МТС, World Skills International (международная ассоциация, занимающаяся профессиональной подготовкой), Министерство промышленности и торговли РФ, Министерство транспорта РФ, Мировой общественный форум диалога цивилизаций, Российское управленческое сообщество участников президентской программы подготовки управленческих кадров (РУС) и др. Во второй версии форсайт-проекта [25] более определённо указано, что в условиях утверждения глобальных требований к стандартам и к самим работникам образования на российский рынок образования приходят независимые международные провайдеры, конкуренция с которыми и определяет характер перемен. Фактор информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) утверждает онлайн-решения, «гибридную педагогику», несистемное образование, рост индивидуализации и игрового компонента в образовании («геймификацию»). В качестве ключевых технологий указаны «искусственный интеллект», «виртуальная реальность», «использование биологической обратной связи», имплантаты, «генетические профили», «фармакология для обучения». В ближайшие 7-10 лет будет происходить сегментация и расслоение образовательной системы, увеличение разрыва между «элитарными» и «отстающими» учебными учреждениями, вплоть до возникновения школ и вузов, выполняющих преимущественную роль «институтов призрения», «камер хранения для детей». Государство постепенно выходит из образовательной сферы с сохранением двух функций: удержание «базового уровня» (в логике социальной безопасности) и поддержка ограниченного числа «точек прорыва». Наконец, необходимо кадровое обновление – преподавателей, управленцев и «компетентных заказчиков» - то есть родителей и работодателей. В школьной системе к 2025 г. произойдёт её фрагментация на элитные, массовые и отстающие. Новыми кадрами будут не учителя, а наставники. Особое внимание уделяется рынку образовательных сервисов для детей, которые будут замещать школьное образование, созданию онлайн-педагогики. Все эти идеи вошли в доклад «Будущее образования: глобальная повестка», который его авторы подготовили для стратегического планирования и принятия решений в России и развивающихся странах [6]. В одном из выступлений Лукша выделил финансовый фактор в качестве главного инструмента уничтожения традиционного образования, заявив, что, поскольку традиционные решения в образовании будут дорожать, а инновационные решения – дешеветь, во многом именно от «цены вопроса» зависит «скорость прихода нового образования» [24]. Иначе говоря, чем быстрее будет сокращено государственное финансирование образования, разрушающее монополию традиционных вузов и школ, тем быстрее будет распространяться электронное обучение в соответствии с планами форсайт-проекта. * * * В середине 2017 г., в связи с переходом российской власти к реализации программы «цифровой экономики», руководство страны заговорило об ускоренном создании «электронного образовательного пространства». Летом АСИ разработал проект, предполагающий внедрение технологий блокчейн в сферу образования, чтобы, как объяснил форсайтер Д. Песков, отказаться от бумажных документов и ввести все достижения в труде и образовании, начиная со школы, в электронный индивидуальный профиль компетенций человека. Он заменит дипломы и трудовые книжки и будет сопровождать его на протяжении всей жизни [7]. Предлагаемая система позволит обеспечить сбор подробнейшей информации о каждом человеке, так как задаёт такой формат индивидуальных профилей, при котором можно фиксировать результаты учебной и трудовой деятельности вплоть до оценки по каждому предмету и всех практических навыков, приобретённых человеком. Эта технология не только упростит доступ работодателей к информации о выпускниках, но и позволит составлять рейтинги учебных заведений, кафедр и отдельных преподавателей.Человек становится абсолютно прозрачным для работодателя, интересами которого руководствуются авторы проекта, и, главное, ничего уже нельзя будет изменить или вычеркнуть. Так что судьба человека будет предрешена. Тогда же был дан зелёный свет тотальной цифровизации школьного образования, и стало ясно, что МЭШ, так и не ставшая предметом общественного обсуждения, стала моделью для реализации более широкого проекта. В сентябре 2017 г. министр образования и науки О. Васильева и мэр Москвы С. Собянин в торжественной обстановке подписали Соглашение о взаимодействии между Минобрнауки России и Правительством Москвы по вопросам, связанным с формированием открытой информационно-образовательной среды «Российская электронная школа». В соответствии с ним Правительство Москвы должно предоставить Министерству электронный образовательный контент, информационное обеспечение и сервисы, сформированные в рамках МЭШ. При этом О. Васильева подчеркнула, что объединение электронных образовательных ресурсов г. Москвы и РЭШ будет одним из важных шагов на пути реализации поручений президента РФ по формированию цифровой экономики и созданию открытого информационно-образовательного интернет-портала [17]. А 13 декабря 2017 г. о создании приоритетного проекта «Цифровая школа» заявил уже премьер-министр Д. Медведев. В тот же день О. Васильева подчеркнула, что он будет реализован в рамках большого проекта «Современная цифровая образовательная среда» и что в качестве контентного ресурса в нём будет использована МЭШ и что это один из самых масштабных проектов в нашей образовательной сфере за последние годы. Министр выделила три момента. Во-первых, цифровое образование потребует содержательных изменений и должно войти во все предметные сферы, то есть цифровая среда должна присутствовать везде. Во-вторых, материально-техническое оснащение потребует больших затрат, поскольку речь идет о 42 тыс. школ. И, в-третьих, необходимо подготовить и переподготовить педагогов, поскольку только 30-40% из них могут легко общаться с новым инструментарием [5]. К концу марта 2018 г., как сообщила РБК, по поручению президиума Совета по стратегическому развитию и приоритетным проектамМинпросвет подготовил рабочую версию паспорта проекта «Цифровая школа», бюджет которого может составить 507,3 млрд рублей [14]. Итогом выполнения проекта должно стать создание «информционно-образовательной среды общего образования», в которую будет входить одноименная Государственная информационная система (ГИС), которая позволит учитывать особенности каждого ученика и выстраивать для него подходящую программу - то есть с раннего возраста судьба ребёнка будет теперь определена. Внедрение ГИС планируется начать с сентября 2021 г., когда будет создана вся нормативная и методологическая база. Показательно, как указывают эксперты, что в документе, отдельные положения которого Мипросвещения отказалось комментировать, не даётся определения ни «информационно-образовательной среды», ни ГИС, а также не описаны их назначения и функции. Ясно, что авторы проекта очень торопятся. Далее, по плану, к декабрю 2020 г. Минпросвещения планирует внедрить «цифровые учебно-методические комплексы» по 11 предметам, а также по 40 дисциплинам дополнительного и профильного образования в основной и старшей школе. Эти комплексы должны «частично или полностью» заменить традиционные бумажные учебники. У учеников будут «сертифицированные в установленном порядке устройства персонального доступа», дети смогут дистанционно участвовать в уроке при нетяжёлом заболевании. При этом не уточняется, каких именно предметов коснутся перемены и с какого возраста школьники смогут использовать устройства персонального доступа. Но, как заявил сопредседатель профсоюза «Учитель» Л. Перлов, речь идёт, скорее всего, обо всех основных школьных предметах (русский язык, геометрия, алгебра, литература, биология). По итогам окончания школы выпускники должны использовать для поступления в средние и высшие учебные заведения цифровые образовательные портфолио, иначе говоря, те самые электронные профили компетенций, о которых говорится в проекте АСИ. И в Минпросвещения пояснили, что проект действительно направлен на создание индивидуальных траекторий обучения, а у учителей должна появиться возможность для прохождения аттестации и сдачи государственной аттестации в цифровой форме. «Электронная биография» или «электронное портфолио» – это другое название «индивидуального профиля компетенций» для обеспечения «персональной траектории развития». Очевидно, что это цифровое досье в дальнейшем привяжут к «сквозному идентификатору» (личному номеру гражданина), который станет ключом к сведениям в ЕСИА и ЕБМ. С окончанием школы биографию человека никто закрывать не будет, и тотальный контроль и отслеживание любых карьерных, образовательных изменений продолжатся до конца жизни. По сути, Калина говорит об открытии на каждого юного россиянина электронного персонального досье или личного дела, содержимое которого (оценки, личные характеристики, семейное положение) и определит его социальную роль. Как заявил по этому поводу академик Г. Фурсей, «предложение Калины - это настоящее безумие и преступление против народа. Он хочет заменить образование страшной фискальной системой, что гораздо страшнее ЕГЭ» [16]. В случае реализации этого решения система передачи фундаментальных знаний будет полностью ликвидирована. Качество знаний заменят навыки и компетенции, которые будут оцениваться, исходя из активности на уроках, среднего уровня успеваемости, участия в различных проектах, дополнительных курсах, кружках (а они будут скоро доступны только богатым). А также -отсутствия конфликтности с администрацией школы, общих замечаний по поведению, конформизма и готовности к быстрому переобучению по системе модулей, которые должны заменить традиционные школьные предметы. Именно это планируется Департаментом образования Москвы в рамках обнародованной весной «Стратегии развития московского образования до 2025 г.», призванной, как сказано, обеспечить Москве «вхождение в тройку мировых лидеров образования», а ученикам – «большую конкурентоспособность на рынке труда». Департамент собирается вводить эксперимент по замене школьных оценок по предметам «оценками личности» и рейтингами, которым уже придумали звучные названия: ПОТОК – «персонализированная образовательная траектория в открытых коллективах» (учитывается обучение не только в своём классе, но и в соседней школе, технопарке или в спортзале) и РОСТ – «распределённое оценивание в системе талантов» (каждое достижение ребёнка на олимпиадах, в кружках и спорте будет складываться в «копилку») [23]. Пятибалльная шкала отметок здесь заменяется стобалльной системой оценивания ученика, в которой учитываются следующие составляющие: посещение уроков (до 10%), домашние задания (20%), активность на уроке (10%), индивидуальный прогресс обучения (10%), текущий контроль (20%) и итоговый контроль (30%).В некоторых школах вместо оценок уже негласно вводится Европейская (Болонская) система кредитов (ECTS). Ясно, что создаётся система абсолютной прозрачности и тотального контроля за детьми, а через них – и за их родителями. И не случайно в ближайшее время, как заявила О. Васильева, все школы собираются оснастить электронной системой видео идентификации лиц, обосновывая это, как всегда, необходимостью выйти на новый уровень безопасности. Поскольку вся деятельность ребёнка будет учитываться в информационных системах, «реформаторы» получают возможность формировать дифференцированное, а, по сути, кастовое образование. Как заявила руководитель направления «Информационные технологии в образовании» ДИТ г. Москвы С. Романова, вся их предыдущая деятельность по созданию инфраструктуры и программного обеспечения была необходима, чтобы сделать следующий шаг уже к цифровизации образования. И сегодня «реформаторы» «добрались до контента», то есть меняют процесс обучения, при котором строятся уже индивидуальные образовательные траектории, а сервисы предоставляются адресно [10]. Основные изменения происходят в области электронной библиотеки. Если на первом этапе её формировали методисты Московского методического центра, то затем её открыли для всех учителей, которые могут создавать свои сценарии уроков. Сегодня электронная библиотека МЭШ насчитывает более 230 электронных учебников, 6 виртуальных лабораторий, более 21 тысячи электронных сценариев уроков. С конца 2017 г. главным новшеством стали интерактивные приложения, представляющие собой мини-игры, при этом создателем данного контента могут выступать любые люди и компании, то есть любые внешние разработчики. К созданию контента для МЭШ активно подключился и бизнес. Сейчас в электронной библиотеке размещено более 7 тыс. интерактивных приложений. Скоро в МЭШ будет открыт и развлекательный раздел, куда смогут войти все школьники, чтобы общаться, участвовать в квестах и конкурсах, слушать музыку, смотреть фотографии, видео, получать призы и собирать лайки. Для популяризации МЭШ Департамент информационных технологий открыл для школьников средней и старшей школы новый проект «Школа умного города», в рамках которого детям были прочитаны лекции об искусственном интеллекте, кибербезопасности, голограммах, Интернете вещей и профессиях будущего. Лекторами стали топ-менеджеры и ведущие специалисты крупных компаний их самых технологичных отраслей - BI.ZONE, DELL, Samsung, IBM, Cisco. Так российскую школу превращают в эффективный механизм погружения наших детей в международную сеть Интернет-пространства, переводя на глобальные стандарты мышления. * * * Цифровизация образования в России осуществляется властями со скоростью и в масштабе, которые не имеют аналогов в других странах. Отдельные эксперты замечают, что в мире нет примеров создания информационных систем образования с таким высоким уровнем централизации. Однако острота проблемы заключается в том, что данный процесс запускается именно тогда, когда на Западе начинается широкое обсуждение катастрофических последствий введения электронных школ. Так, в 2012 и 2015 гг. Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA - Programme for International Student Assessment) провела исследование последствий использования цифровых технологий в школах. Результатом этого стал доклад «Учащиеся и новые технологии», который сравнил уровень информатизации обучения школьников с уровнем их математических знаний и понимания написанного текста. Многие ответственные работники не стали афишировать этот доклад, так как он стал настоящей бомбой для сторонников оцифровки образования. Как говорится в докладе, в течение последних 10 лет те страны, которые согласились на крупные инвестиции в информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в сфере образования, не зафиксировали ни одного заметного улучшения результатов среди учеников в понимании написанного, в математике и в науках. Оцифровка школ не делает их более эффективными – напротив, в заключении доклада указано: «В среднем в странах ОЭСР самый высокий уровень использования (информационных технологий) cвязан со значительно более слабыми результатами». Те ученики, которые больше используют компьютеры в школе, показывают «намного более слабые результаты в понимании написанного». Начиная с определённого уровня использования компьютера или гаджета, они перестают понимать то, что было написано выше» [27]. Доклад показал, что более эффективные образовательные системы находятся в таких странах, как Южная Корея, где ученики наименее «подключены». Наиболее же опасная ситуация сложилась во Франции, где при президенте Франсуа Олланде в 2015 г. была также запущена программа электронной школы, которая вызвала серьёзную критику общественности Данные вопросы глубоко и всесторонне рассмотрены в книге «Катастрофа цифровой школы. В защиту школы без экранов» французских исследователей Ф. Биуи и К. Мовилли. Как пишут авторы, проблемы цифровой школы имеют педагогические, санитарные, общественные и экологические аспекты. И с точки зрения педагогической, ещё не было проведено исследований, доказывающих положительные последствия применения этих технологий и их позитивного влияния на процесс обучения. Каждый аргумент сторонников цифровой школы может быть опровергнут. Негативные моменты касаются в первую очередь способности к концентрации учеников, которая сегодня переживает кризис. Поскольку компьютер увлекает, но не учит, цифровую школу можно определить как иррациональный педагогический выбор и растрату редких ресурсов [26. Р. 45]. Подобные заключения содержатся и в многочисленных исследованиях российских учёных и экспертов, мнение которыхо полностью игнорируется «реформаторами», испугавшимися какого-либо открытого обсуждения, так как оно не подтвердило бы безопасности и эффективности их проекта. Ведь даже министр образования О. Васильева признала в одном из своих выступлений: «Это дичь. Невозможно ввести “цифру” в школе, не зная, как она будет влиять на детей... Этого нельзя делать. Невозможно этим заниматься, не зная, как это отражается на детях в раннем возрасте» [9]. И всё-таки научная общественность смогла сказать своё слово, пробив стену молчания и положив начало дискуссии, посвящённой судьбе традиционного образования. 31 мая 2018 г. в Общественной палате РФ прошло расширенное заседание рабочих групп Общественного совета при Уполномоченном при Президенте РФ по правам ребёнка, на котором присутствовали многочисленные эксперты – врачи, юристы, педагоги, психологи, специалисты в области гигиены детей и подростков. Все они были единодушны в том, что электронные устройства наносят серьёзный вред психическому и физическому здоровью ребёнка и негативно влияют на развитие мозга. Цифровые проекты в образовании и «электронная школа» представляют собой реальную угрозу для подрастающего поколения, и массовое насаждение их со стороны государства недопустимо [20]. Но это только начало, и речь идёт о необходимости самого широкого общественного обсуждения и формирования движения в защиту традиционной русской школы, которая является хранительницей культуры и нравственности и перестраивать которую в соответствии с духом времени является преступлением.
Литература
https://asi.ru/news/11791/ (дата обращения: 15.06.2018).
комментарии - 45467
線上賭場 Тканевые мешки для мусора На сайте <a href=https://irossiya.ru/>https://irossiya.ru/</a> вы сможете получить всю необходимую информацию о России. Есть последние актуальные новости, данные, касающиеся истории, культуры родного края. Имеются сведения о достопримечательностях, которые имеются в городах России с подробным описанием, а также цветными и красивыми фотографиями, схемами проезда, адресом местонахождения и другими данными. Опубликованы данные о самых редких, популярных достопримечательностях, информация о путешествиях, список городов и многое другое. Имеются и ценные советы от экспертов, которые помогут сориентироваться в потоке информации. [url=https://blacksprut-url.com/]блэкспрут[/url] - блэкспрут com, блэк спрут сайт На сайте <a href=https://vk.com/youjob>https://vk.com/youjob</a> вы сможете подыскать работу для молодежи. Вся она разносторонняя, интересная, а главное, что не требуется опыт. Именно поэтому идеально подойдет для студентов. Однако необходимо, чтобы у кандидата было желание качественно выполнять свою работу и в соответствии с требованиями. А если имеется еще и стремление развиваться, то вы и вовсе – бесценный кадр. Ежедневно на сайте появляются новые вакансии, а потому вы обязательно найдете то, к чему лежит душа. [url=https://blacksprut-url.com/]блэкспрут[/url] - blacksprut net, блэк спрут На сайте <a href=https://j-center.ru/>https://j-center.ru/</a> вы сможете записаться в школу парикмахерского искусства «J-center Studio», где вы получите отличную, прибыльную профессию. Все занятия происходят на клиентах, минимальное количество теории. Для того чтобы лучше ознакомиться с информацией, необходимо рассмотреть фотографии. Каждый выпускник школы является состоявшимся специалистом, который сможет быстро устроиться на работу в любой салон красоты и зарабатывать приличные деньги. Существует несколько форматов обучения, включая индивидуальные, в группах. правильная ссылка на кракен На сайте <a href=https://nash-bro.clients.site/>https://nash-bro.clients.site/</a> вы сможете записаться в барбершоп, ногтевую студию. Предоставляются такие услуги, как: педикюр, льготная стрижка, маникюр. Оплата может быть произведена любым, наиболее комфортным способом. В студии имеется бесплатный интернет. Фотогалерея поможет вам сориентироваться во всех услугах. В компании работают квалифицированные и опытные мастера, которые выполнят работу именно так, как вы хотите и в соответствии с пожеланиями. Установлены доступные цены, а работы выполняются на качественной косметике популярных брендов. На сайте <a href=http://www.jur-podolsk.ru>http://www.jur-podolsk.ru</a> вы сможете задать вопрос юристу либо позвонить ему по обозначенному телефону. В этой компании вас ожидает профессиональная юридическая помощь, а также умеренные цены, огромный выбор юридических услуг, а потому обратиться за помощью вы сможете по любому вопросу. Компания отличается огромным опытом – более 10 лет в области предоставления услуг и дала 1000 консультаций. Всего более 500 довольных клиентов. Сотрудниками установлены честные, прозрачные отношения с клиентами, а потому они сразу знают исход дела. Сайт <a href=https://mapestate.ru/>https://mapestate.ru/</a> представляет собой карту объектов недвижимости. Здесь находятся новостройки, жилые комплексы и многое другое, что обязательно вызовет у вас интерес как объект для покупки либо инвестирования. Для того чтобы подыскать тот вариант, который вам нужен, необходимо ввести город, регион, улицу либо населенный пункт в специальную графу. Отметьте тип жилой недвижимости, а также количество комнат. При необходимости вы сможете абсолютно бесплатно подобрать квартиру. Для удобства перейдите на сайт застройщика. Важность применения универсальных программ и многофункциональных решений для 1С сложно переоценить. На сайте https://v8corp.ru/ (<a href=https://v8corp.ru/demo/>1с предприятие демо версия</a> ) представлены разработки, улучшающие коммерческие процессы в различных отраслях. Комплексное внедрение и грамотное сопровождение систем автоматизации – это именно то, что всегда помогает добиться большего. :::::::::::::::: ONLY THE BEST :::::::::::::::: crypto arena seating chart <a href=https://blockchainreporter.net/crypto-com-arena-seating-chart-a-comprehensive-guide-to-the-stadium-layout-and-seat-arrangement/>https://blockchainreporter.net/crypto-com-arena-seating-chart-a-comprehensive-guide-to-the-stadium-layout-and-seat-arrangement/</a> <a href=https://strojka-veka.info/>https://strojka-veka.info/</a> Именно на сайте АНО социальной помощи "Неугасимая Надежда" можно действительно подробно понять, как в деталях происходить должна реабилитация зависимых людей, пошагово. Как зависимые от наркотиков, так и зависимые от алкоголя смогут избавиться от повторяющегося, зависимого поведения. На сайте <a href=https://bigpicture.ru/>https://bigpicture.ru/</a> вы сможете ознакомиться с интересными новостями в виде картинок. Все данные свежие, актуальные, а потому ими хотят поделиться создатели портала. Любопытные материалы касаются самых разных тем, включая фотографии, хранения денежных средств в настоящее и прошлое время, достопримечательностей, самых красивых мест для отдыха. Все статьи сопровождаются интересным и любопытным текстом, который хочется дочитать до конца. Имеются удивительные ретро фото, которые повергнут вас в шок. In an industry where the play-to-earn (P2E) sector has seen a sharp drop in its value, dropping from $27B to a measly 3 billion dollars, [url=https://www.lucidia.io/]Lucidia's Metaverse[/url] shines as a pioneer. By cleverly merging captivating gameplay, easy access on mobile platforms, and AI-fueled features, Lucidia Metaverse sets its project apart in the blockchain gaming landscape, offering an unmatched gaming experience. На сайте <a href=https://ritualnoe-buro-vrn.ru>https://ritualnoe-buro-vrn.ru</a> вы сможете ознакомиться с номером телефона для того, чтобы заказать поминальный обед. Интерьер кафе выдержан в спокойной, лаконичной цветовой гамме, которая приятна глазу. Во время составления заказа обслуживание оплачивается отдельно. При желании можно принести конфеты, напитки, а также печенье. Если остались вопросы, то введите в специальное поле свой номер телефона, чтобы вам перезвонили. На сайте можно ознакомиться с тем, какие блюда входят в меню. Мой комментарий
|
Подписка
|
<a href=https://rg8888.org/真人百家樂/百家樂/>百家樂</a>
百家樂
百家樂（Baccarat）是一種撲克遊戲，也是賭場中常見的賭博遊戲之一。它起源於義大利，在15世紀傳入法國，並在19世紀盛行於英法等地。如今，百家樂是全球各地賭場中受歡迎的賭博遊戲之一，特別是在澳門的賭場中，百家樂賭桌的數量是全球賭場中最多的，下注金額和獲利也佔據著澳門賭場的領導地位。
玩法：
玩家可以下注莊家（Banker）或閒家（Player），並沒有限制。遊戲中使用8副撲克牌，洗牌後放在發派箱中。每局遊戲，莊家和閒家都會收到至少兩張牌，但不超過三張牌。第一和第三張牌發給閒家，第二和第四張牌發給莊家。根據補牌規則，可能需要再發一張牌給莊家或閒家。
點數計算方法：
在百家樂中，撲克牌的點數計算方法是：Ace牌算作1點，2到9的牌按其顯示的點數計算，10、J、Q和K的牌則算作0點（有些賭場可能將10點視為10點）。當所有牌的點數總和超過9時，只計算總數中的個位數。因此，8和9的牌點數總和為7點（8 + 9 = 17）。百家樂只計算撲克牌的個位數值，因此可能的最大點數是9點（例如，一張4和一張5的牌點數總和為9），最小點數是0點，也稱為baccarat（例如，一張10和一張Q的牌點數總和為20，只計算個位數，即0）。
投注：
玩家可以在莊家或閒家上下注，也可以下注和局（即最終點數一樣）。此外，玩家還可以下注莊對子或閒對子（即莊或閒首兩張牌相同）。在澳門的賭場中，還加入了「幸
運六」，玩家可以下注莊或閒是否能以6點取勝。
賠率：
如果下注莊家並且莊家贏，有兩種玩法可以選擇。第一種是買1賠0.95，即需要支付5%的佣金給莊家。第二種是「免佣百家樂」，贏1賠1，但如果莊家以6點取勝，則賠率為1賠0.5。下注閒家並且閒家贏，贏1賠1。下注和局，贏1賠8。下注莊對子或閒對子，贏1賠11。根據澳門賭場的「幸運六」賠率，以兩張牌的6點取勝為贏1賠12，以三張牌的6點取勝為贏1賠20。
機會率：
在百家樂中，下注莊家的期望值只有約1%左右的優勢，和大多數賭場遊戲相比相對較低。
結論
百家樂是一種簡單易懂的賭博遊戲，也是一個非常社交化的遊戲。在百家樂桌上，通常有一名荷官負責發牌和管理遊戲進程。玩家只需要在莊家、閒家或和局中選擇一方下注，然後觀察牌局結果。
百家樂的玩法優勢在於其遊戲節奏快速，且無需玩家做出複雜的決策。遊戲結果完全基於牌的發放和點數計算，使得玩家可以輕鬆參與，無需特別的技巧或策略。
此外，百家樂也因其高投注限制而聞名。在高額賭桌上，玩家可以下注巨額金額，使得這個遊戲成為富豪和高額賭徒的首選。然而，即使在小賭桌上，百家樂仍然吸引著許多玩家，因為它提供了一種緊張刺激的賭博體驗。
百家樂也具有一些特殊的傳統和儀式。例如，在一些賭場中，荷官會使用一把特殊的牌具，稱為百家樂靴（Baccarat Shoe），其中放有多副牌。這種做法旨在提高遊戲的公平性和隨機性。
總的來說，百家樂是一個受歡迎的賭博遊戲，不僅因其簡單易懂的規則，而且因其高投注限制和社交化的特性。無論是在實體賭場還是在網絡賭場，玩家都可以享受到這個刺激的遊戲，並期待著幸運女神的眷顧。
http://nova.rambler.ru/search?r0_split=wthr_infs&query=http%3A%2F%2Fhttps://rg8888.org/真人百家樂/百家樂/