Постановка проблемы, исследовательский подход и понятия
Цель работы — описание современных методов интенсификации научного и инженерного творчества. Методологическая основа — деление стран на группы в соответствии с миросистемным подходом. Миросистемный подход — теория, разделяющая мир на три выделяемые по экономическим, социальным и политическим признакам зоны. Первая — «ядро»: развитые в военном и технологическом плане государства, контролирующие мировой рынок, извлекающие из него выгоду. Это Великобритания, США, Канада, Германия, Япония. Вторая группа — «полупериферия»: индустриально развитые страны с сильным государственным механизмом, не имеющие мирового политического, экономического и военного влияния. Это Китай, Россия, Бразилия, Индия. Третья группа — «периферия»: страны, в основном экспортирующие непереработанные ресурсы и рабочую силу. Это, например, Пакистан, Венесуэла, Вьетнам, Алжир, Эфиопия [2. С. 39-42].
Конкретизируя цель работы, поставим четыре вопроса:
Определяет ли статус страны в миросистеме (ядро-периферия-полупериферия) состояние ее науки?
Определяют ли базовые стратегии полуперифийных стран (борьба «против исключения» и «против эксплуатации») состояние науки в них?
Какая классификация стран в области науки соответствует миросистемному подходу?
Какие стимулирования научного творчества используются в странах разных групп миросистемы?
Описанное будет рассмотрено на материале методов стимулирования научного и инженерного творчества в разных странах. Базовую теоретическую предпосылку работы высказывают А.А. Изгарская и Е.А. Гордейчик, полагающие, что состояние науки в разных странах определяется их положением в миросистеме. Они утверждают, что все страны встраиваются в мировую экономическую систему на ролях, связанных с их экономической специализацией. Так, если некое общество углубляет свой периферийный статус, то все его сферы, не обслуживающие соответствующие отрасли экономики, отключаются от финансирования как неприбыльные, в том числе наука и образования. Но элита такой страны, «вписывая» ее в мировое разделение труда, заимствует из стран «ядра» образцы потребления и организации, в том числе в сфере образования и науки [3. С. 108].
«Борьба против исключения» — стратегия встраивания в миросистему на ролях, связанных с разделением труда в ней, и предполагает исключение из миросистемы периферийных конкурентов, также стремящихся занять эту роль. Стратегия же «борьбы против эксплуатации» предполагает вложение средств в свое технологическое и социальное развитие, а также освоение периферии, вне зависимости от своей роли в мировом разделении труда. Главное тут — привлечение на свою сторону ресурсов периферии [4].
В теоретическом плане миросистемному подходу не соответствуют популярные классификации стран в аспекте динамики науки. Самая распространенная — по числу выпускаемых научных статей, которая мало что объясняет. Так, в 2019 г. на первом месте был Китай с 528 263 статьями, а США имели 422 808 статей [7]. Но Китай не есть страна «ядра» миросистемы. По рейтингу инноваций на первом месте стояли в 2023 г. Швейцария и Швеция [8], но это не самые передовые в науке страны.
Следовательно, миросистемному подходу нужна своя классификация стран в плане развития науки. Она должна описывать реальность, а не сводить ее к одному показателю. Необходимо показать связку миросистемного и научного статусов разных стран.
Исследование периферийных стран
Страны периферии неоднородны. По научным и образовательным стратегиям их можно разделить на три группы. Первая пребывает в глубокой стагнации (в основном это страны Африки). Страны второй группы ориентируются на страну-лидера и обслуживают прежде всего ее научные потребности (в основном это страны Латинской Америки). Третья — страны, проводящие, несмотря на периферийное положение, относительно независимую политику. Это в основном государства Азии, такие как Пакистан и Вьетнам. Рассмотрим их, начиная с третьей группы.
Третья группа периферийных стран
Эти страны ориентируют научные исследования на направления, приоритетные для выживания и доминирующего направления внешней политики. Так, в Пакистане это исследования в области сельского хозяйства (выживание) и атомной энергии (внешняя политика) [29]. Власти этих стран организуют и стимулируют науку по образцам стран ядра. В частности, массовыми стали проверки диссертаций на антиплагиат при назначении на преподавательские должности и ориентация на международный научный статус претендентов. Финансирование университетов все чаще связывается с их достижениями в заданных государством областях. Могут закрываться неэффективные учебные заведения, а студентов могут массово отправлять за границу для обучения. Применяются налоговые каникулы для приоритетных отраслей науки и образования [31]. Такие реформы начались в той же пакистанской науке после 2002 г..
Методами стимулирования являются также многократное увеличение объемов финансирования науки, концентрация основных, чаще всего оборонных исследований в закрытых научных заведениях под контролем государства. В сфере гражданской науки проводится политика активизации международных связей: обучение студентов в иностранных учебных заведениях, работа ученых в международных исследовательских центрах, переезд ученых на родину из иных стран, прежде всего западных. Широко используется участие ученых в глобальных научных проектах, включая проекты Европейской организации по ядерным исследованиям (ЦЕРН).
Пакистан, в 7 раз увеличив финансирование своих занимающихся наукой министерств, увеличил число своих публикаций, проиндексированных в Web of Science Core Collection, за последнее десятилетие в 4 раза [28]. Это способствовало успеху в ключевых сферах: в ядерной программе и при запуске своего спутника.
Встраивание науки Пакистана (как и Ирана, хотя он и из иной группы) в общемировую науку, выраженное, например, в требовании публикаций в международных журналах, — не только подражание образцам стран «ядра» миросистемы в области науки, но и способ стимулирования научного творчества более высокими требованиями.
Методом стимулирования научного творчества в странах этой группы может быть и экстенсивный рост научной сферы: числа лабораторий, профессоров и университетов, строительство научной инфраструктуры. Именно обширная среда ученых создает кумулятивный эффект для научного творчества, порождая особую «экосистему» с присущей ей конкуренцией за престиж как внутри нее, так и по отношению к международному уровню, что позволяет занять среди своих коллег более высокое место. Таков пример Алжира, где как минимум с 2008 года проводится подобная политика.
Стимулом научного и инженерного творчества является конкуренция тех или иных отраслей экономики на мировом рынке. Поэтому страны третьей группы пытаются не только обеспечить ученым уровень жизни, сопоставимый с таковым в западных странах, но и связать их с научными учреждениями за границей так, чтобы они физически оставались в своей стране. Ясно, что потенциал такого экстенсивного роста науки ограничен. Так, 1% алжирских ученых за границей в 20 раз более продуктивны в смысле публикационной активности в ведущих журналах, чем все остальные алжирские ученые на родине [35].
Целенаправленная государственная политика, ориентированная на производственный результат, несмотря на место страны в мировом разделении труда, приносит значительный эффект приращения науки.
Вторая группа периферийных стран
Эти страны ориентируются в сфере образования и науки на страну-лидера и обслуживают ее научно-образовательные интересы. Это экспортный вариант науки.
Так, венесуэльские ученые, получив образование за границей, легко переезжают в развитые страны или иные государства своего региона [11]. Основной стимулирующий фактор развития науки в Латинской Америке — связь местных исследователей с исследовательскими учреждениями за границей, прежде всего в США. Легкость переезда в странах региона сформировалась еще в 1950-70-х гг., когда наука, например, в Венесуэле создавалась во многом такими «интернациональными» специалистами, хоть и венесуэльцам по происхождению. Общее экономическое неравенство в регионе способствует вышесказанному [18].
Другая особенность науки и инженерного дела в странах второй группы — субсидирование государством простых технологий для сельского хозяйства и первичной обрабатывающей промышленности, например, полива или очистки бананов [26]. В той же Венесуэле до середины XX века не нужна была наука, несмотря на наличие ученых с мировыми именами, поскольку технологии просто заимствовались, а новаций для поддержания экономики почти не требовалось — она была слишком специализирована.
Основной метод стимулирования науки в этих странах — иностранное влияние, выраженное в тесной связи исследователей как между странами региона, так и с учреждениями США и других развитых стран.
Первая группа периферийных стран
Это группа стран со слабо развитой наукой.
При этом в Эфиопии обязательно участие всех академических и преподавательских кадров в исследованиях. Санкция за невыполнение — отказ в карьерном продвижении, а поощрения не предлагается [23]. В Эфиопии стимулирование научного и инженерного творчества идет как экстенсивным методом — увеличением охвата системой образования большего числа граждан, так и созданием инновационной среды — области взаимодействия исследователей и инноваторов — создателей образцов готового продукта [37].
В большинстве стран Африки стимуляция научного творчества осуществляется в основном за счет средств и технологий международных организаций. Так, Национальный институт биомедицинских исследований в Конго существует за счет взаимодействия с Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) [24]. То же осуществляется в Кении, иностранные организации финансируют в основном исследования в ключевых для Африки отраслях — медицине и сельском хозяйстве. Большие научные проекты в Африке вроде создания самого большого в мире радиотелескопа все равно создаются в самых развитых странах региона и со штаб-квартирами в странах ядра миросистемы [20].
В этих странах наука страдает из за неразвитости экономики и инфраструктуры [13] и стимулируется по большей части косвенно –увеличением числа образованных граждан и созданием организационных связей между исследователями. Основной фактор ее роста — иностранные исследования, проводимые на местной базе.
Страны полупериферии, использующие стратегию «борьбы против эксплуатации»
Это крупные страны с развитым госаппаратом и выраженной политической самостоятельностью, такие, как Россия, Бразилия, Китай, Индия, Турция, Аргентина, Иран. Во всех них идет, как минимум с начала 2000-х гг., рост научной продуктивности, фиксируемой прежде всего в количестве публикаций. В этих странах наибольшее количество публикаций дают небольшое количество научных организаций. Так, в Иране 10 университетов опубликовали почти половину всех индексированных научных статей страны. Иран опубликовал в 2022 году 78225 научных статей в базе данных Scopus, тогда как в 2008 г. их было 13238. Увеличила число публикаций и Турция, нарастив перед этим финансирование своей науки и инженерного творчества в шесть раз.
В Иране решающим фактором стала государственная воля перейти на «высокотехнологичные рельсы», поскольку страна оказалась на грани выживания в результате международных санкций. Там применяются следующие методы стимулирования научного творчества: 1) увеличение числа ученых [38]; 2) кратное увеличение финансирования науки и образования, в первую очередь высшего; 3) концентрация исследовательских ресурсов в нескольких ключевых отраслях: в медицине, сельском хозяйстве, ядерных и космических технологиях, химии и микробиологии; 4) обязательное требование иметь статьи в Web of Science; 5) активное приглашение иностранных профессоров и помощь иностранным научным командировкам своих научных сотрудников, а также совместной научной деятельности своих и зарубежных ученых, в первую очередь из США и Германии.
Рост финансирования науки увеличил ее продукцию после 1979 года в 180 раз. Иран экспортирует наукоемкую продукцию собственного производства, создавая свои рынки сбыта [6]. Его пример показывает колоссальное значение политической воли элиты для роста науки. Частный сектор Ирана отстает в плане финансирования науки от государственного очень значительно.
В Китае в школьной и студенческой программах введены специальные курсы, направленные на развитие инновационного мышления и прикладной креативности. В высшем образовании присутствуют курсы по практическому применению технологий и созданию новаций. В них упор делается на развитие оригинальности и решение с ее помощью конкретных проблем (дорожное движение, торговля, недостаток шкафчиков в школах) [22]. Эти курсы развивают любопытство и исследовательский интеллект. Обучающихся втягивают в различные конференции и мероприятия, на которых рассматривается техническая сторона инноваций [27]. В последнее время с этой же целью рассматривается использование искусственного интеллекта для обучения младших школьников [12].
Китай воспользовался глобальностью науки и потребностью в ее продукте. В нем в основном финансируются прикладные разработки при общем росте объема инвестиций в сферу научных и конструкторских разработок. На фундаментальные разработки Китай тратит около 5% от общих сумм на научные исследования, а около двух третей разработок осуществляется на предприятиях.
Правительство Китая всеми силами обеспечивает доступ своих ученых к иностранным технологиям и спонсирует их скорейшую адаптацию. Китай интенсифицирует занятия наукой, втягивая в занятие научными и конструкторскими разработками компании частного сектора. Существуют программы привлечения к своим разработкам ученых с мировыми именами, в основном этнических китайцев, которые относительно молоды [36]. Китай также пытается интенсифицировать занятия научной деятельностью через разделение труда между университетами, исследовательскими институтами и Академией наук.
Такая страна полупериферии как Турция вводит дополнительное обучение детей точным и естественным наукам в порядке внешкольных программ, хотя охват школьников ими невелик [21]. Турция также стремится к лидерству в своем регионе в научных и инженерных разработках, хотя ее подход более адресный: государство способствует персональной поддержке студентов, которые могут проявить таланты и стать учеными. Значительные разработки ведут профильные министерства, прежде всего сельского хозяйства, здравоохранения, общественного благосостояния, лесного хозяйства, промышленности и торговли, обороны, здравоохранения [15].
Турция также использует тактику количественного роста ученых, студентов и учебных заведений. Ректоры и деканы факультетов не выбираются научным сообществом, а назначаются, поскольку они отвечают за показатели интенсификации науки. Значительную часть научных разработок ведется неправительственными организациями, которые имеют свои журналы и стипендии. Турция переходит к модели, когда государство скорее создает условия для научных разработок, чем ведет их само.
В этой группе государства выступают основными заказчиками и реформаторами науки и образования, но стимулируются разработки далеко не во всех областях знания. Масштаб этих государств и их активность, объемы и разнообразие их экономик требуют значительных научных разработок, что и осуществляется при их определяющей роли. В отличие от стран периферии, наука для государств полупериферии является естественной потребностью как минимум для поддержания своего статуса и социальной стабильности.
Вторая группа стран — стратегия «борьба против исключения»
Это стратегия встраивания в миросистему, ей следуют страны Восточной Европы, а также Португалия и Ирландия. Это небольшие страны с небольшим населением, не имеющие конфликтов по своим границам. Это специфическая группа стран, находящаяся в основном около развитых стран Европы и развивающаяся под их влиянием.
Так, в Польше стимулирование науки и образования происходит в основном посредством связи с научными учреждениями развитых стран — Германии и Франции, а также научными программами Евросоюза. Исследователей мотивируют возможностью уехать в более развитые страны [33]. В Болгарии вместо требуемых Евросоюзом 3% на науку идет 0,6% ВВП, в основном наука стимулируется «приманиванием» — возможностью сотрудничества с инновационными фирмами. Это не заменяет утраченную систему научных разработок, существовавшую до распада СССР.
В Ирландии стимулирование науки почти ничем не отличается от «ядра» миросистемы. Отличие в том, что она чрезвычайно высоко интегрирована в науку стран «ядра», специализируясь на биологии, генетике, медицине и экологии [25]. Выведение таких исследований из Ирландии проблематично. В Ирландии есть значительный сектор гражданской науки, где работают свободные исследователи, которые организуют научные проекты, часть из которых может быть поддержана бизнесом и государством [32]. Это значит, что занятие наукой выгодно даже для людей, в нее жестко не включенных, так как позволяет надеяться на реализацию и поддержку их проектов, хотя это скорее редкий положительный пример. В современности наука и общество становятся ближе друг к другу, но не нашли единой формы взаимодействия [14].
В Португалии наука стимулируется в основном ростом потребности в научных разработках как для нее, так и для организаций Европы и США. В ней удалось создать единый механизм, выявляющий потребности экономики в том или ином инновационном продукте и соединяющий того, у кого есть потребность в нем, с его разработчиками.
Страны, использующие стратегию «борьбы против исключения», делятся на две группы. Первая — в основном мелкие европейские страны, интегрированные в европейскую социальную, экономическую и политическую систему с начала Нового времени, находящиеся в непосредственной близости от стран «ядра» миросистемы. Вторая группа — страны среднего размера, находящиеся на востоке Европы, гораздо слабее интегрированные в экономические, и социальные структуры «ядра» из-за своего размера (что потребовало бы больших ресурсов).
Хотя они используют одну и ту же стратегию, положение их национальных научных систем неодинаково. Если первая группа тесно и традиционно вписана в структуры «ядра», что обусловлено их локальными преимуществами и размером, и являются его научными филиалами, то вторые, исторически и культурно чуждые странам «ядра», не могут быть вписаны в него и потому предназначены для эксплуатации. Культурное единство тут имеет очень большое значение.
Страны «ядра» миросистемы
Нарушим логику повествования. Ранее мы разделяли страны периферии и полупериферии миросистемы на группы и рассматривали особенности каждой. Теперь мы сначала представим способ разделения стран «ядра» миросистемы на группы, укажем, какие страны туда входят, а потом рассмотрим особенности стимулирования науки развитых стран в общем. Это обусловлено тем, что различия в способах стимулирования науки в странах «ядра» не столь значительны, как между группами внутри периферии или полупериферии.
Первая группа — «инициаторы» научных разработок. Это США, Великобритания, частично Франция и Германия. Вторая группа — страны-«теоретики». Здесь гораздо больший процент средств идет на фундаментальные исследования (20% и больше). Это в большей мере Германия, Франция, Израиль. Третья группа — страны-«практики», которые разрабатывают технологии. Это Швеция, Швейцария, Нидерланды, Дания, Финляндия, Южная Корея.
К методам стимулирования науки в них относится конкурентная борьба между инновационными фирмами. В развитых странах активно используются налоговые льготы, защита прав на интеллектуальную собственность, протекционизм, создание инновационной инфраструктуры, регулирование обмена технологиями в мире. Государства «ядра» особо уделяют внимание созданию единой инфраструктуры, позволяющей объединять научные проекты из разных сфер. В научном секторе Запада стало обычным стимулирование инноваций приобретением учеными знаний, казалось бы, не связанных с изучаемой темой. Постоянно идет поиск косвенных методов стимулирования науки. Это касается даже использования наркотиков [17], как бы это ни выглядело.
Особо эффективный метод — формирование единой управленческой базы из научных учреждений, органов власти, университетов, бизнес-инкубаторов, исследовательских учреждений и корпораций, обеспечивающее сквозную разработку технологий. Интересный косвенный метод — мониторинг развития мировой науки, инновационных процессов в мире для их более качественного регулирования в своей стране. Продуктивный метод — создание условий для формирования общественных групп и организаций, принимающих участие в научных и конструкторских разработках. Используются государственные вложения в акции инновационных компаний. Хотя инвестиции чаще выдаются на определенные проекты адресно и временно, именно долговременные инвестиции обеспечивают стабильность любой, в том числе и научной системы.
Стоит отметить огромное значение для науки стран «ядра» инженерных разработок. Без них чисто научные исследования останавливаются на определенном уровне. Для достижения высокого научного результата используются в основном государственные средства, особенно, если это касается фундаментальной науки.
В науку вкладываются тогда, когда государство (пусть и поддерживаемое корпорациями) может получить за счет этого власть над миром, пример чему — США [10]. Широко применяется предоставление налоговых льгот и льгот на оплату воды и электричества как фирмам, занимающимся научными и конструкторскими разработками, так и персонально лицам, работающим в них. Используется создание условий для координации действий научных организаций, бесплатная выдача лицензий и проведение мероприятий по пропаганде науки.
Государство может не требовать обратно средства грантов, потраченные на неудачный научный проект, если хотя бы часть разработок может быть продуктивной, пусть и в иных сферах. Рост результативности ученых добиваются в том числе с помощью смешанной формы собственности на научное изобретение (между ученым, исследовательским университетом и реализатором-заказчиком). Страны «ядра» действуют в рамках капиталистической логики, что означает, что чем ближе разрабатываемая технология к рынку, к реализации, тем больше она должна привлекать частных средств.
Надо обратить внимание также на методы стимулирования научной работы в этой группе стран, отличные от стандартных денежных вливаний и организационных усилий. Они направлены на самого ученого, заставляя его самого работать интенсивнее, способствуя внутренней мотивации. Обычный исследователь на Западе вынужден «бежать» по своей карьерной лестнице. На каждой ступени он должен показать свою результативность для заказчиков его труда. Чтобы определить, какой из исследователей более продуктивен, существует большой набор рейтингов [9]. Таких показателей эффективности бизнеса, а наука — это бизнес, очень много. Это и объективные экономические показатели, и показатели интереса и удовлетворенности клиентов и мотивированности персонала, а также уровня доверия смежных организаций [5. С. 13]. В последнее время ведется исследование возможности оценки качества научных работ компьютерными программами. Это станет способом интенсификации науки [34].
Еще один важный прием интенсификации научной деятельности — небольшое количество постоянных ставок в большинстве научных организаций на всех ступенях карьеры ученого [1]. Среди ученых и преподавателей разыгрывается конкурентная борьба за «постоянное», то есть более или менее долговременное трудоустройство.
Важно и создание научных сетей, объединение ученых по всему миру «по интересам», также называемое «научной дипломатией», являющееся способом инкорпорировать ученых всего мира в западные исследовательские проекты. Этому же служит повсеместное использование в науке языковых интеллектуальных программ, возможное создание искусственного интеллекта. Ведь современная наука сверхдорога, и отдельные исследовательские группы не могут реализовывать большие проекты. Использование искусственного интеллекта и иных «умных программ» — способ экономии исследовательских ресурсов. Это техническая интенсификация науки [30]. Ученые интенсивно пытаются использовать инструменты для анализа больших данных [16].
Еще один способ интенсификации труда исследователей, преподавателей и инженеров — получение дорогого образования. Важный способ интенсификации работы ученого — сверхспециализация, при которой отнимается время, которое он мог бы потратить на дополнительные занятия, заработки, создание карьеры в иной области. Разумеется, нельзя не упомянуть тотальный аутсорсинг, когда университеты передают частным компаниям часть своих функций [19].
Обобщая способы интенсификации научного творчества в странах «ядра» миросистемы, укажем, что они имеют комплексный характер, пронизывают в том числе систему образования этих стран целиком, во многом основаны на создании условий для интенсивной работы ученых — строительстве «научной экосистемы», тесно вписанной в сферу экономики соответствующих государств. Кроме масштабных программ государственного финансирования, существует огромная область частных вложений в науку. Страны «ядра» привлекают для своих нужд исследователей из других стран и импортируют технологии, созданные как в других странах ядра, так и в странах полупериферии.
Выводы
Положение страны в миросистеме определяет ее место в мировой науке и то, как в ней интенсифицируется соответствующее творчество. Если есть ресурсы, имеется высокий уровень организации государства и непреклонная политическая воля, а элита не ощущает себя частью мировой (читай — западной) элиты, то такие страны способны ставить амбициозные научные задачи.
Стратегия «борьбы против эксплуатации» в странах полупериферии свойственна крупным странам, претендующим на самостоятельность, что обусловило стимулирование их науки. Стратегия «борьбы против исключения» свойственна мелким государствам, наибольшую выгоду находящим во встраивании их науки в научные системы стран «ядра». Следовательно, сами данные стратегии только частично обусловливают состояние науки.
Классификация стран в области науки в соответствии миросистемному подходу такова. Страны периферии миросистемы представляют три группы: с независимой политикой, ориентированные на страну-лидера, с неразвитой наукой. Страны полупериферии делятся на две группы: использующие стратегию борьбы «против эксплуатации» и «против исключения». Станы «ядра» включают три группы: инициаторы разработок, «теоретики», «практики».
В разных странах, находящихся на разных ступенях миросистемы, используются четыре группы методов стимулирования научного творчества. Базовая группа: создание многоотраслевой экономики с широким спросом и предложением, а также создание для своей страны международных рынков. Основная: высокие затраты на науку и образование. Необходимая: создание правил функционирования мировой науки: мировая система патентов, требования соответствия дипломов. Дополнительная: любые организационные и карьерные способы стимулирования вроде требования публиковаться в международных изданиях, международных поездок, поощрения за публикации, требования иметь диплом иностранного вуза и так далее.
Страны «ядра» используют все четыре группы методов, делая упор на первых двух (базовом и основном). Страны, использующие стратегию «борьбы против эксплуатации» (полупериферия) и страны из группы «с независимой политикой» (периферия) в основном используют методы из группы основных и дополнительных. Страны из группы «ориентирующихся на страну-лидера» (периферия) и использующие стратегию «борьба против исключения» (полупериферия) применяют в основном дополнительные методы. Страны с неразвитой наукой (периферия) редко используют какие-либо методы, кроме допуска иностранцев для исследований на своей территории.
Ясно, что реформирование любой страны для изменения ее миросистемного положения требует перестройки ее науки и соответствующих методов стимулирования научного творчества. Эта, казалось бы, очевидная мысль далеко не всегда реализуется на практике.
Литература
1. Альтбах Ф. Как платят профессорам? Глобальное сравнение систем вознаграждения и контрактов. Москва: Издательство Высшей школы экономики, 2012.
2. Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. Санкт-Петербург: Университетская книга, 2001.
3. Изгарская А.А. Замкнутый круг неравенства в образовании: к проблеме социокультурных трансформаций переферизируемых обществ. Философия образования, 2021. Т. 21, № 3.
4. Изгарская А.А. Российское пространство социальных отношений в миросистемном и геополитическом измерениях. Геополитика и безопасность. 2009, № 4(8).
5. Каплан Р. Сбалансированная система показателей: от стратегии к действию. Москва: Олимп бизнес, 2006.
6. Президент Ирана: Инвестировать в науку выгодно // https://parstoday.ir/ru/news/iran-i195048 [Дата обращения: 27.11.2025].
7. Рейтинг стран мира по уровню научно-исследовательской активности // https://gtmarket.ru/ratings/scientific-and-technical-activity?ysclid=lrbkxz13im603859406 [Дата обращения: 27.11.2025].
8. Рейтинг стран по индексу инноваций // https://gtmarket.ru/ratings/global-innovation-index [Дата обращения: 27.11.2025].
9. Ридингс Б. Университет в руинах. Москва: Издательство Высшей школы экономики, 2010.
10. Супян Б. (ред.) Исследовательские университеты в США: механизм интеграции науки и образования. Москва: Магистр, 2009.
11. Blanco-Moreno A.C. Inter-regional graduate migration, subjective expectations, and human capital mobility. Science Policy & Practice. 2024. Vol. 16, Issue 10.
12. Boulhrir T. Unpacking artificial intelligence in elementary education: A comprehensive thematic analysis systematic review. Computers and Education: Artificial Intelligence. 2025. Vol. 9.
13. Chirisa I. Regional planning: A failed or flawed project for Africa? Taking advantage of big data science on the horizon. Regional Science Policy & Practice 2024. Vol. 16, Issue 12.
14. Douglas H. Engaging publics in science: a practical typology. Journal of Responsible Innovation. 2024. Vol. 11, Iss. 1.
15. Erichsen R. Scientific Research and Science Policy in Turkey // Open Edition Journals. https://journals.openedition.org/cemoti/61 [Дата обращения: 27.11.2025].
16. Felt M. Social media and the social sciences: How researchers employ Big Data analytics. // Big Data & Society. 2016. https://www.researchgate.net/publication/301733729_Social_media_and_the_social_sciences_How_researchers_employ_Big_Data_analytics [Дата обращения: 27.11.2025].
17. Gandy S. Psychedelics as potential catalysts of scientific creativity and insight. Drug Science, Policy and Law, 2022. Vol. 8.
18. García-Suaz А. Agglomeration and skills: explaining regional wage disparities in Colombia. Regional Science Policy & Practice. 2025. Vol. 17, Issue 10.
19. Hamilton L. T. The For-Profit Side of Public U: University Contracts with Online Program Managers. Socius: Sociological Research for a Dynamic World. 2024. Vol. 10.
20. Hey T. Open science and Big Data in South Africa. Frontiers in Research Metrics and Analytics. 2022. Vol. 7.
21. High Touch High Tech of Turkey Promotes Science to 40,000 Students // https://sciencemadefun.net/blog/high-touch-high-tech-of-turkey-promotes-science-to-40000-students/ [Дата обращения: 27.11.2025].
22. How is China Developing Creativity Among the Chinese Students? // https://www.edtechreview.in/trends-insights/insights/china-developing-creativity-among-chinese-students/ [Дата обращения: 27.11.2025].
23. Improving Research Productivity in Ethiopia — Carrot or Stick? // https://www.insidehighered.com/blogs/world-view/improving-research-productivity-ethiopia-—-carrot-or-stick [Дата обращения: 27.11.2025].
24. Institut National de Recherche Biomédicale // https://inrb.net/index.php/presentation-de-l-inrb [Дата обращения: 27.11.2025].
25. Ireland’s thriving life sciences sector // https://www.irishtimes.com/special-reports/2022/11/25/irelands-thriving-life-sciences-sector/ [Дата обращения: 27.11.2025].
26. Márquez H. Technology-Venezuela: Low-cost Inventions Show Practical Potential // https://www.ipsnews.net/2002/11/technology-venezuela-low-cost-inventions-show-practical-potential/ [Дата обращения: 27.11.2025].
27. May L.R. Innovation Education in China: Preparing Attitudes, Approaches, and Intellectual Environments for Life in the Automation Economy. Higher Education in the Era of the Fourth Industrial Revolution. Sindapore: Macmillan, 2018.
28. Pakistan Research and Innovation Landscape Report // https://discover.clarivate.com/pakistanresearchreport2020 [Дата обращения: 27.11.2025].
29. PCSIR Pakistan Council of Scientific & Industrial Research Committed to Excellence // https://www.pcsir.gov.pk/ [Дата обращения: 27.11.2025].
30. Peil G. Open science falling behind in the era of artificial intelligence& Frontiers in Research Metrics and Analytics. 2025. Vol. 10.
31. Rahman А. Higher quality // https://www.thenews.com.pk/print/853586-higher-quality [Дата обращения: 27.11.2025].
32. Roche J. Citizen Science in Ireland. Frontiers in Communication. 2021. Volume 6.
33. Senacka komisja proponuje poprawki do nowelizacji ustawy Prawo oświatowe wprowadzającej branżowe centra umiejętności // https://naukawpolsce.pl/aktualnosci/news%2C98132%2Csenacka-komisja-proponuje-poprawki-do-nowelizacji-ustawy-prawo-oswiatowe [Дата обращения: 27.11.2025].
34. Shcherbiak A. Evaluating science: A comparison of human and AI reviewers& Judgment and Decision Making. 2024. Vol. 19.
35. Souleh S. High Education and Scientific Research sector in Algeria: Challenges and changes are required for a better system. European Scientific Journal, 2017. April.
36. Sun Y. Planning for science: China’s “grand experiment” and global implications. Humanities and Social Sciences Communications. 2021. Vol. 8.
37. The Future of Innovation in Ethiopia // https://intro.africa/story/the-future-of-innovation-in-ethiopia/ [Дата обращения: 27.11.2025].
38. UNESCO science report: towards 2030 // https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000235406 [Дата обращения: 27.11.2025].
Ранний опыт государственного строительства большевиков и Конституция РСФСР 1918 года
7
