Ранний опыт государственного строительства большевиков и Конституция РСФСР 1918 года    7   23659  | Официальные извинения    970   98621  | Становление корпоративизма в современной России. Угрозы и возможности    237   80126 

Язык и речь как объект исследования

 68  27541

Языкознание на современном

этапе представляет собой ре-

зультат непростого истори-

ческого развития лингвистических

знаний. Оно выступает как система,

объединяющая лингвистические на-

уки, которые лишь в совокупности

определяют полную картину всех сто-

рон состояния языка и речи. Неотъем-

лемой частью этой системы является

также история осмысления важней-

ших проблем языкознания, включаю-

щая различные философско-психо-

логические концепции языка и речи,

особенно активно выдвигавшиеся на

протяжении XX — начала XXI века.

Все прошлое столетие ознамено-

валось ростом научных контактов

между языковедами разных нацио-

нальных школ и традиций, следстви-

ем чего стало формирование своего

рода мирового языкознания. Парал-

лельно с этим в системе лингвисти-

ческой науки сохраняется множество

отдельных национальных традиций,

не поддающихся какому-либо обоб-

щению. Таким образом, языкознание

остается историей и теорией языка

каждой отдельной страны, регио-

на, культуры. Поэтому оно не может

продуктивно развиваться в отрыве от

культурной, общественной и полити-

ческой истории той страны, где воз-

никает и развивается соответствую-

щая лингвистическая традиция, от ее

духовного и общенаучного климата.

Сопоставление различных фило-

софско-психологических концепций

языка и речи XX—XXI веков представ-

ляет собой главную задачу настоящей

статьи. В первую очередь необходимо

отметить тот факт, что, несмотря на

активное развитие лингвистических

исследований (в том числе — междис-

циплинарного характера) как в оте-

чественной, так и в мировой науке, к

настоящему времени остается целый

ряд научных проблем, без решения

которых невозможно достичь сколь-

нибудь полного представления об ис-

тории развития языкознания в целом.

В истории отечественного языко-

знания истоки соответствующих ис-

следований восходят еще к XIX веку

и связаны с Казанской лингвистиче-

ской школой 1870-х — начала 1880-х

годов, начало которой положил

И. А. Бодуэн де Куртенэ (1845—1929),

выдвинувший теорию фонемы, по-

нимаемой как «языковая ценность»,

обусловленная системой языка. С его

теорией фонемы в науку был введен

целый ряд ключевых терминов: фоне-

ма (как звук-тип), морфема, лексема,

ШАХОВ Сергей Николаевич — аспирант кафедры психологии Московского государственного гуманитарно-

го университета им. М. А. Шолохова.

Ключевые слова: языкознание, психолингвистика, история языкознания, российская школа языкозна-

ния, семантика, семиотика, история языка, этимология, сравнительное языкознание.

СЕРГЕЙ ШАХОВ

206

графема, синтагма, морфологизация,

семасиологизация, звуковая коррес-

понденция, корреляция, гаплология.

Теория фонемы тесно связана с те-

орией фонетических альтернаций

(чередований). Основой этой тео-

рии является убеждение И. А. Бодуэна

де Куртенэ в том, что язык есть явле-

ние не только историческое (дина-

мическое), но и особенным образом

«статическое»: «В языке нет ничего

неподвижного. Статика языка есть

частный случай его динамики»1, — в

частности замечал ученый.

Бодуэн различал антропофони-

ку — или собственно фонетику, зани-

мающуюся звуками речи в физиоло-

гическом и акустическом аспектах, и

фонологию — связанную с психоло-

гией. В психическом представлении

звука им были выделены кинакемы

и акустемы, к которым впоследствии

было возведено понятие различи-

тельного признака фонемы. Бодуэн

подчеркивал, что морфема состоит

не из звуков, а из фонем. Звуковые из-

менения в языке, по его мнению, были

обусловлены фонологическими (то

есть структурно-функциональными)

факторами.

Бодуэну также принадлежит одна

из первых в мировой лингвистике

структурно-типологическая характе-

ристика различных видов письма. Он

пытался осмыслить специфику регла-

ментированной письменной речи в

отличие от устной.

И. А. Бодуэна де Куртенэ считают

также предтечей социальной диалек-

тологии (предполагающей изучение

вульгарно-бранной лексики, тай-

ных языков, арго, «блатной» музыки

и других социолектов)2. Язык харак-

теризовался им как орудие «миросо-

зерцания и настроения». Кроме того,

Бодуэну принадлежит пророческое

утверждение о внедрении в будущем

в языковедческие исследования ма-

тематического аппарата. Именно он

положил начало изучению фонетики

экспериментальным способом: на-

блюдениям над речью детей, а также

над речевой патологией (афазией),

была применена транскрипция для

записи устной речи и др.

Ученый четко разграничил понятия

«история» и «развитие», указывая на

наличие хронологических периодов

и этапов3. Также он подчеркивал важ-

ность географических, этнографиче-

ских факторов и признавал сме-

шанный характер каждого отдельно

взятого языка: «В языковедении еще,

может быть, более, чем в истории, сле-

дует строго держаться требований гео-

графии и хронологии»4. Свои разноха-

рактерные работы сам И. А. Бодуэн де

Куртенэ относил к неограмматизму.

Его учениками по Казанской лин-

гвистической школе являлись Ни-

колай Вячеславович Крушевский

(1851—1887), Василий Алексеевич

Богородицкий (1857—1941), Сергей

Константинович Булич (1859—1921),

а также Александр Иванович Алексан-

дров (1861—1917). К основным прин-

ципам школы, сформировавшейся

в XIX — начале ХХ века, относятся:

строгое различение звука и буквы;

разграничение фонетической и мор-

фологической членимости слова; не-

допущение смешивания процессов,

происходящих в языке на данном этапе

его существования, с одной стороны, и

процессов, совершающихся на протя-

жении длительного времени, с другой;

первоочередное внимание к живому

языку и его диалектам, а не к древним

памятникам письменности; отстаива-

ние полного равноправия всех языков

как объектов научного исследования;

3 См. А. Т. Хроленко, В. Д. Бондалетов. Теория

языка. М., 2004.

4 См. В. В. Виноградов. И. А. Бодуэн де Куртенэ.

1 См. В. В. Виноградов. И. А. Бодуэн де Курте-

нэ. — И. А. Бодуэн де Куртенэ. Избранные труды

по общему языкознанию. Т. 1. М., 1963.

2 См. И. П. Сусов. История языкознания. М.,

2006.

ЯЗЫК И РЕЧЬ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

207

стремление к обобщениям (особенно

у И. А. Бодуэна де Куртенэ и Н. В. Кру-

шевского); психологизм с отдельными

элементами социологизма.

Идеи Казанской лингвистической

школы оказали влияние на предста-

вителей сформирвавшейся несколь-

ко позднее Московской фонологиче-

ской школы. Ее основателем считается

Филипп Федорович Фортунатов

(1848—1914), учениками которого яв-

лялись такие видные отечественные

ученые, как Алексей Александрович

Шахматов (1864—1920), Григорий

Константинович Ульянов (1859—

1912), Вячеслав Николаевич Щепкин

(1863—1920), Михаил Михайлович

Покровский (1868 или 1869—1942),

Борис Михайлович Ляпунов (1862—

1943), а также ряд зарубежных ис-

следователей (А. Белич, Э. Бернекер,

X. Педерсен и др.). Ф. Ф. Фортунатов

основал формальное направление в

языкознании, занимался исследова-

нием индоевропеистики, слависти-

ки и балканистики, одновременно

с Ф. де Соссюром (но независимо от

него) разработал фонетический за-

кон, названный позже фонетическим

законом Фортунатова — Соссюра. Он

создал первые в России системати-

ческие лекционные курсы индоевро-

пейской и славянской сравнительно-

исторической грамматики.

Ф. Ф. Фортунатов отказался от пси-

хологизма младограмматиков, заме-

нив его грамматическим формализ-

мом — учением о форме слов, и довел

его до крайности. Подвергаясь кри-

тике в советское время, формализм

получил наивысшую оценку пред-

ставителей одной из ветвей струк-

турализма (датская глоссематика).

Идеи грамматического формализма

активно используются в инженерно-

компьютерном языкознании, так как

информатике требуется предельно

формализованный метаязык.

Еще одной научной заслугой

Ф. Ф. Фортунатова является разде-

ление слов на классы — слова изме-

няемые: «падежные» (существитель-

ные), «родовые» (прилагательные),

«личные» (изменяющиеся по лицам,

то есть глаголы) и слова неизменяе-

мые (союзы, предлоги, частицы, не-

склоняемые существительные). Лек-

сико-грамматические объединения

заменили классы (разряды) слов, вы-

деленные по формальным показате-

лям.

Были выделены «классы» и в син-

таксисе. Главной единицей последне-

го было признано не предложение, а

словосочетание. Отличительной сто-

роной теории Фортунатова является

внимание к историческому аспекту

развития языка. «Предметом языко-

знания, — писал он, — является чело-

веческий язык в его истории»5.

Основатель Московской лингви-

стической школы стал родоначаль-

ником учения о словосочетаниях как

единице синтаксиса, о нулевых фор-

мах, анализе структуры односостав-

ных предложений. Слависты обязаны

ему открытием появления на месте

заднеязычных г, к, х под влиянием

гласных и j шипящих ж, ч, ш (первая

палатализация), а перед новыми е и

ять, возникшими из дифтонгов, свис-

тящих з, ц, с (вторая палатализация).

Объяснение этим смягчениям дано

на основе принципа относительной

хронологии.

Ф. Ф. Фортунатова характеризуют

внимание к живому языку, бережное

отношение к произведениям народ-

ного творчества, подчеркивание важ-

ности для истории языка изучения

территориальных народных говоров,

нередко сохраняющих черты глу-

бокой древности и различающихся

между собой даже на незначитель-

ном расстоянии в этимологическом,

фонетическом и лексическом отно-

шении. Формализм же как методо-

5 См. Ф. Ф. Фортунатов. Избранные труды.

Т. 1—2. М., 1956, 1957.

СЕРГЕЙ ШАХОВ

208

логическое кредо Фортунатова и его

последователей отразился впослед-

ствии в иммантентизме Ф. де Соссюра

и особенно Л. Ельмслева6.

Возвращаясь к разговору об идеях

Казанской лингвистической школы,

следует подчеркнуть также их влия-

ние на развитие взглядов Фердинанда

де Соссюра (1857—1913) — родона-

чальника по крайней мере четырех

направлений языкознания: структу-

рализма, социологии языка, нового

этапа сравнительно-исторических

исследований, общей теории языка.

Указывая с предельной точностью

на предмет лингвистики, ученый пи-

сал: «Единственным и истинным объ-

ектом языкознания является язык,

рассматриваемый в самом себе и для

себя»7.

Из этой цитаты принято выводить

два положения: для изучения языка

необходима самостоятельная наука,

изучающая весь язык. Языкознание

должно считать изучение языка са-

мым главным, даже «единственным»,

своим предметом («объектом») и не

делить это право и эту обязанность ни

с какой другой наукой, если не жела-

ет получить отрывочные суждения об

этом сложнейшем достоянии отде-

льного человека и всего человечества.

В своих исследованиях Ф. де Сос-

сюр указывает также на необходи-

мость и важность для языка системы

(принцип взаимной обусловленно-

сти всех элементов). В текстах, со-

здаваемых и передаваемых языком,

ученый увидел главное, специфичес-

кое для языка: «…язык есть форма, а не

субстанция». По его мнению, языко-

вые формы можно рассматривать с

точки зрения системной организа-

ции, так как языковая форма является

знаком — знаком чего-то («означае-

мого» или «плана содержания»)8. Под-

нимая понимание слова до уровня

знака, лингвист сопоставил знаковую

систему языка с другими подобными

системами — «письмом, азбукой глу-

хонемых, символическими обычая-

ми, формами приличия, военными

сигналами и т. д.» В конечном итоге

французский исследователь выдви-

нул идею необходимости выделения

в социальной психо-

логии особой науки

о знаках — семиоло-

гии, или семиотики.

В практическом

использовании языка

де Соссюр увидел два

противоположных

явления: речь и язык.

Последний опреде-

лялся им как система

элементов языка и правил их исполь-

зования в речи, которая в свою оче-

редь воспринималась как конкретная,

индивидуальная реализация языка.

Противопоставление этих явлений

было доведено до непримиримой ан-

тиномии, выражавшейся в противоре-

чии между диахронией и синхрони-

ей, следствием чего стало выделение

в качестве особых наук «лингвистики

языка» и «лингвистики речи».

Новизной в концепции де Соссю-

ра стала также валентность, или зна-

чимость, элементов языка. Ее ученый

видел на всех уровнях (ярусах) языка,

но понятнее всего демонстрировал

6 См. И. П. Сусов. История языкознания. на звуках (различительных призна-

7 См. Ф. де Соссюр. Труды по языкознанию. М.,

1977. 8 См. И. П. Сусов. История языкознания.

Языкознание должно считать

изучение языка самым главным,

даже «единственным», своим

предметом («объектом») и не

делить это право и эту обязан-

ность ни с какой другой наукой.

ЯЗЫК И РЕЧЬ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

209

ках фонем, как мы сказали бы теперь):

«Существенное в языке чуждо фоне-

тической природе языкового знака»,

«важен в слове не звук как таковой,

но звуковые различия, позволяющие

отличать это слово от всех других,

так как только эти звуковые различия

значимы»9.

Большинство теоретических и ме-

тодологических принципов концеп-

ции И. А. Бодуэна де Куртенэ оказали

влияние также и на становление Пе-

тербургской (Ленинградской) лин-

гвистической школы. Ее представи-

тели (Л. В. Щерба, Е. Д. Поливанов,

Л. П. Якубинский, С. И. Бернштейн,

В. В. Виноградов, А. А. Драгунов) по-

нимали язык как процесс коллектив-

ного мышления, как языковую де-

ятельность, непрерывный процесс,

сохраняя представление о языке как

психическом явлении. Социальный

аспект (идеологический) проявился в

1920-х годах. «Бодуэновцы» последо-

вательно разграничивали в языковом

мышлении сознательное и бессозна-

тельное, предполагая целевой под-

ход к языку, позднее заимствованный

учеными Пражской лингвистической

школы.

Приоритетная роль придавалась

описательному языкознанию. Фоне-

тико-фонологические исследования

петербургских ученых были связаны

с исследованиями в области теории

письма и с работой по созданию но-

вых алфавитов. В основу была по-

ложена бодуэновская теория пись-

ма и письменной речи (Л. В. Щерба,

С. И. Бернштейн, Г. О. Винокур, В. В. Ви-

ноградов, Н. В. Юшманов, Е. Д. Полива-

нов, Л. Р. Зиндер).

Ярким представителем этой шко-

лы по праву считают ученика И. А. Бо-

дуэна де Куртенэ Льва Владимиро-

вича Щербу (1880—1944), который

разработал идеи о функциональной

природе звуков речи, способствую-

щей становлению широкого пони-

мания языка, данного в опыте через

непосредственно наблюдаемые акты

социально обусловленной речевой

деятельности (говорение, с одной

стороны, и восприятие и понимание,

с другой). В текстах им была обнару-

жена языковая система (язык в узком,

специальном смысле слова).

Речевые акты, тексты и языковая

система, по мнению Щербы, пред-

ставляют собой аспекты той же ре-

чевой деятельности. Он указывал на

наличие индивидуальной психофи-

зиологической языковой системы

(речевой организации индивида),

соотносящейся с общей для всех го-

ворящих языковой системой. Грам-

матика определялась как сборник

правил речевого поведения, а языко-

вая система — как совокупность пра-

вил речевой деятельности.

Концепцию Л. В. Щербы характе-

ризует ярко выраженный семантизм

(функционализм), проявившийся

также в исследованиях звуковой сто-

роны языка и обусловивший созда-

ние оригинального учения о фоне-

ме, оказавшего сильное воздей ствие

на формирование фонологической

концепции Н. С. Трубецкого и ряда

других теорий фонемы. Всемерно

подчеркивалась существенная роль

функционального (смыслового)

фактора в членении звукового пото-

ка, выделении звуков речи и установ-

лении состава фонем данного языка.

Л. В. Щерба создает при университе-

те лабораторию экспериментальной

фонетики, где проводились и прово-

дятся инструментальные исследова-

ния звукового состава многочислен-

ных языков мира (и прежде всего

своей страны).

Петербургский ученый предло-

жил новую трактовку проблемы клас-

сификации членов предложения и

частей речи. Им было выдвинуто по-

нятие синтагмы как минимальной

9 См. Ф. де Соссюр. Труды по языкознанию. интонационно-смысловой единицы

СЕРГЕЙ ШАХОВ

210

речи; разрабатывались также проб-

лемы теории интонации и теории

ударения; различался полный и не-

полный (разговорный) стили произ-

ношения; были созданы собственные

системы общефонетической клас-

сификации гласных и согласных и

собственная система фонетической

транскрипции, опирающейся — как

и транскрипция МФА — на исполь-

зование знаков латинского алфавита.

Л. В. Щерба внес значительный вклад

в разработку проблемы двуязычия и

признавал смешанный характер всех

языков. Особенно важны его иссле-

дования в области теории письма,

теории лексикографии, методики

преподавания родного и иностран-

ных языков. Он участвовал в работе

по составлению алфавитов ранее бес-

письменных народов, сочетал актив-

ную научную деятельность с препода-

вательской и общественной работой.

Заслуги Л. В. Щербы широко призна-

ны как в отечественной, так и зару-

бежной лингвистике.

В числе иностранных науч-

ных школ, косвенно (через идеи

Ф. де Соссюра) связанных с Казан-

ской лингвистической, следует вы-

делить Женевскую, объединившую в

первом поколении Ш. Балли, А. Сеше,

Л. Готье, С. О. Карцевского, а в после-

дующем — А. Фрея, Э. Солльбергера,

А. Бургера, Р. Годеля и др. Преиму-

щественный интерес женевцы про-

явили к проблемам языковой систе-

мы, понятиям языковой сущности и

единицы, ценности, синтагмы, к со-

отношению индивидуального и со-

циального в явлениях языка и речи,

к дихотомии диахронии и синх-

ронии, дихотомии означающего и

означаемого, к связи языка и мыш-

ления, проблемам семиологии, се-

мантики, фразеологии, синтаксиса,

стилистики10.

Пражская лингвистическая школа

была первой по времени образования

(1926 год) среди школ структурного

языкознания. Организатором и главой

кружка был Вилем Матезиус (1882—

1945). В кружок входили чехосло-

вацкие ученые Франтишек Травни-

чек (1888—1961), Ян Мукаржовский

(1891—1975), Богумил Трнка (1895—

1984), Богуслав Гавранек (1893—1978),

Йозеф Вахек (1909—1996). Среди чле-

нов кружка были русские лингвисты-

эмигранты Николай Сергеевич Тру -

бецкой (1890—1938) и Роман Осипо-

вич Якобсон (1896—1982).

Пражцы сформулировали задачи

теории номинации и функциональ-

ного синтаксиса. Они различали но-

минативную деятельность, результа-

том которой является слово и которая

(на основе особой для каждого языка

номинативной системы) расчленяет

действительность на лингвистиче ски

определимые элементы и синтагма-

тическую деятельность, ведущую к со-

четанию слов.

В 1931 году был основан Копен-

гагенский лингвистический кружок,

во главе которого стояли Луи Ельмс-

лев (1899—1965) и Вигго Брендаль

(1887—1942), в который, в частно сти,

в качестве иностранных членов вхо-

дили Р. О. Якобсон и Эрик Пратт Хэмп.

Он формировался под влиянием идей

Ф. де Соссюра, Московской фортуна-

товской, Женевской, а также Праж ской

лингвистических школ. Многие дат-

ские структуралисты понимали язык

как структуру, а именно — как целое,

состоящее, в противоположность про-

стому сочетанию элементов, из взаи-

мообусловленных явлений, из кото-

рых каждое зависит от других и может

быть таковым только в связи с ними11.

В 1940-х годах организационно

оформилась Лондонская школа (шко-

ла концептуализма) во главе с Джо-

ном Рупертом Ферсом (Firth) (1890—

10 См. Л. Л. Нелюбин, Г. Т. Хухунин. История

науки о языке. Учебник. М., 2008. 11 См. там же.

ЯЗЫК И РЕЧЬ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

211

1960). В ее рамках объединились

Уолтер Сидней Аллен (1918—2004),

Майкл Александр Керквуд Халлидей (р.

1925), Робер Х. Робинс (1921—2000),

Уильям Хаас (1912—1997), Фрэнк Ро-

берт Палмер (р. 1922) и др. Эти уче-

ные ставили свой целью по строить

общую теорию, позволяющую найти

объяснение специфических особен-

ностей конкретных языков, выра-

ботать адекватные методы их струк-

турно-функционального описания.

Школа ориентируется на культурно-

социологическую доктрину этногра-

фа и антрополога Бронислава Каспе-

ра Малиновского (1884—1942).

Лондонцы руководствуются следу-

ющими общими принципами:

— лингвистическое исследование

должно начинаться с анализа не язы-

ковой системы, а языкового употреб-

ления как части более широкого со-

циального процесса;

— данный социальный процесс

совершается в ситуациях, то есть каж-

дое языковое высказывание детерми-

нируется как своим языковым кон-

текстом, так и своим ситуационным

контекстом;

— значение понимается (в отли-

чие от менталистических трактовок)

как комплекс отношений в контексте

ситуаций.

Язык трактуется:

— как побуждение и внутренние

стимулы в природе человека (естест-

венный дар);

— как традиционные системы или

привычки, то есть постоянное усвое-

ние языковых норм и активного вла-

дения ими (язык как определенная

система);

— как совокупность бесчисленно-

го множества индивидуальных выска-

зываний (языковых актов).

Имя Антуана Мейе (1866—1936)

обычно связывают с Французской

социологической школой в языко-

знании. Социологическое языкозна-

ние в целом представляет собой сово-

купность течений, школ и отдельных

концепций, трактующих язык прежде

всего как средство общения людей,

связанное с их общественным стату-

сом, сферой занятий, образованием

и т. п., и лишь затем как орудие мыш-

ления и способ выражения эмоций.

Оно выдвигает на первый план ком-

муникативную функцию языка наряду

с признанием его системности и зна-

ковой природы его единиц. Проявля-

ется внимание к проблеме этногенеза,

исследованию территориальных диа-

лектов как свидетельств историческо-

го развития общества и социальных

диалектов как отражения классового

и профессионального расслоения

общества, к взаимосвязям диалектов с

национальным языком. Социологизм

в языкознании способствовал разви-

тию диалектологии и лингвистиче-

ской географии. В его русле ведутся

исследования истории языков и диа-

лектов, соотношения языка и культу-

ры, языковых и социальных структур.

Ряд положений, выдвигаемых социо-

логическим направлением языкозна-

ния, соотносим с идеями философии

языка (концепции Людвига Витген-

штейна (1889—1951) и Джона Л. Ос-

тина (1911—1960)).

Патриархом дескриптивизма яв-

ляется выдающийся американский

этнограф и лингвист Франц Боас

(1858—1942). Намеченное им направ-

ление в языкознании разрабатывали,

в частности, Эдуард Сепир (1884—

1939), который соединил изучение

языка с культурой народа и заложил

основы этнолингвистики, а также

Леонард Блумфилд (1887—1949). По-

следний занимался активным поис-

ком методов сравнительно-истори-

ческого языкознания, в связи с чем

отмечал: «При полевом исследовании

незнакомых языков, когда значения

языковых форм лингвисту не извест-

ны, для установления и различения

единиц языка был необходим фор-

мальный критерий — сочетаемость

СЕРГЕЙ ШАХОВ

212

единиц, их место в речи относительно

других единиц, получивший название

дистрибуции (распределение)»12.

Л. Блумфилд считал, что для пре-

вращения лингвистики в точную на-

уку необходим формальный крите-

рий. С этой целью им были намечены

уровни языка и его «дистрибутивного

анализа» (морфем, фонем, синтакси-

ческих конструкций). Приоритетной

единицей была признана морфема,

а не слово. Основные этапы анализа

фонем, морфем и более протяженных

единиц—сегментов языка у дескрип-

тивистов схожи — следовательно, на-

блюдается изоморфизм метода рас-

смотрения языка, от его мельчайших

единиц до построения общей модели.

Еще одним направлением в язы-

кознании является так называемая

порождающая грамматика. Ее

принято считать частью генератив-

ной лингвистики и одной из ветвей

формального направления в науке о

языке. Возникновение направления

связано с работами американского

лингвиста Ноама Хомского (р. 1928),

предложившего в 1950—1960-е годы

описание языка по формальным мо-

делям. Сердцевиной этого направле-

ния являются различение компетен-

ции — знания языка и употребления,

его использования в речевой деятель-

ности. Сторонников этого направ-

ления интересуют три компонента:

синтаксический, семантический и

фонологический. Главным является

синтаксический, так как он содержит

механизм порождения предложений.

В предложении различают два уров-

ня «синтаксического представления»:

поверхностный и глубинный. Содер-

жательную сторону описания синтак-

сиса составляют, во-первых, «исчисле-

ние всех глубинных и поверхностных

структур» и, во-вторых, установление

соответствий между ними.

Психолингвистика как отдельная

дисциплина возникла в 1950-х годах

в русле психологического направ-

ления и ставит своей задачей иссле-

дование процессов и механизмов

речевой деятельности (порождения

и понимания, или восприятия, рече-

вых высказываний) в ее соотнесен-

ности с системой языка. Ей присуще

стремление интерпретировать язык

как динамическую, действующую,

«работающую» систему, обеспечива-

ющую речевую деятельность (рече-

вое поведение) человека. Внимание

ее сторонников направлено на пси-

хологическую реальность звуковых

единиц для говорящего человека,

их использование в актах порож-

дения и в актах понимания выска-

зываний, а также в усвоении языка.

Она разрабатывает модели речевой

деятельности и психофизиологиче-

ской речевой организации индивида

и осуществляет их эксперименталь-

ную проверку13.

Психолингвистика исследует сле-

дующие проблемы: психолингвисти-

ческие единицы восприятия речи,

этапы порождения и понимания ре-

чевого высказывания, обучение языку

(особенно иностранному), речевое

воспитание дошкольников и вопросы

логопедии, клиника центрально-моз-

говых речевых нарушений, диагнос-

тика нервных заболеваний на основе

наблюдений за речью, проблемы ре-

чевого воздействия (пропаганда, де-

ятельность средств массовой инфор-

мации, реклама), лингвистические

аспекты авиационной и космической

психологии, а также судебной психо-

логии и криминалистики, вопросы

организации внутреннего лексикона

человека, проблемы машинного пе-

ревода, диалога человека и компьюте-

ра, автоматической обработки текста,

12 См. «Большой энциклопедический словарь».

Гл. ред. В. Н. Яцева. М., 1998. Гл.: Языкознание.

13 См. В. Глухов, В. Ковшиков. Психолингви-

стика. Теория речевой деятельности. Учебник. М.,

2007.

ЯЗЫК И РЕЧЬ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

213

информатики, теории и практики ис-

кусственного интеллекта.

Отечественная психолингвисти-

ка (первоначально — теория рече-

вой деятельности) ориентируется на

психологические и неврологические

теории Льва Семеновича Выготского

(1896—1934), Александра Романови-

ча Лурия (1902—1977), Алексея Ни-

колаевича Леонтьева (1903—1979),

Николая Ивановича Жинкина (1893—

1979) и на лингвистические идеи упо-

минавшегося выше Л. В. Щербы, его

ученика Льва Рафаиловича Зиндера

(1903—1995), а также Михаила Ми-

хайловича Бахтина (1895—1975), ли-

тературоведа и языковеда Льва Пет-

ровича Якубинского (1892—1945)

и наконец филолога и лингвиста

Соломона Давидовича Кацнельсона

(1907—1985).

На разработку проблем взаимот-

ношения языка и этноса, этнокуль-

туры оказали ощутимое влияние фи-

лософско-антропологические идеи

Вильгельма фон Гумбольдта (1767—

1835). Процессы умственного струк-

турирования мира и формирования

мировидения членов определенной

языковой общности сводятся сто-

ронниками соответствующих подхо-

дов к действию внутренней формы

языка. «Неогумбольдтианцами» ак-

центируется творческая роль языка

в упорядочении хаотичного опыта и

конструировании картины мира как

связного целого, в процессах мышле-

ния и познания, в построении культу-

ры, соответствующей данному языку.

Подчеркиваются различия между кар-

тинами мира у носителей разных язы-

ков. Внутренняя форма языка тракту-

ется как система его понятийных и

синтаксических возможностей, явля-

ющихся ключом к миропониманию и

основой различий в мышлении гово-

рящих на разных языках людей.

Еще одно научное направление —

этнолингвистика (этносемантика,

антрополингвистика) — представ-

ляет собой американский вариант

социологического направления в

языкознании. В этнолингвистике,

близкой по идейной направленно-

сти европейскому неогумбольдти-

анству, язык трактуется как истори-

ческое наследие коллектива, которое

предшествовало становлению мате-

риальной культуры и затем продол-

жало с ней взаимодействовать. Этно-

лингвистика сосредоточивается на

изучении языка в его отношении к

культуре, взаимодействии языковых,

этнокультурных и этнопсихологи-

ческих факторов в функционирова-

нии и эволюции языка.

Серьезный вклад в развитие социо-

лингвистики внесли многие европей-

ские и американские ученые (В. А. Ав-

рорин, Г. В. Степанов, А. Д. Швейцер,

В. Д. Бондалетов, А. И. Домашнев,

Л. Б. Никольский, Р. Т. Белл, Д. Х. Хаймз,

Д. Дж. Гамперц, У. Лабов, Ч. А. Фергю-

сон). В рамках этого направления

принято выделять три течения.

1. Течение, ориентированное пре-

имущественно на социологию. Ак-

цент делается на нормы языкового

употребления с учетом факторов вре-

мени, цели, выбора языка или вариан-

та языка, адресата; взаимоотношения

языкового употребления и языковых

установок, с одной стороны, и бо-

лее крупных или более мелких со-

циальных сетей, с другой; проблемы

диглоссии и теории кодов в связи с

комплексом явлений, образуемых

взаимодействием социальной эко-

номии, истории, этнической диффе-

ренциации, культуры, социального

расслоения с вариантами языка.

2. Течение, ориентированное

преимущественно на лингвистику.

В качестве ключевых моментов его

сторонниками выделяются принци-

пиальная неоднородность языковых

систем, обнаруживаемая при учете

социологических параметров; уста-

новление на основе вероятностного

анализа определенных социально де-

СЕРГЕЙ ШАХОВ

214

терминированных языковых правил,

являющихся результатом влияния

различных языковых и внеязыковых

переменных — социальный слой,

возраст и т. п.; возможность исполь-

зовать данные таких исследований в

русле вариационной лингвистики для

разработки теории языковых изме-

нений; установление релевантности

социальных условий для процессов

языковой эволюции; подтверждение

того, что синхронически данные ва-

риационные структуры являются

лишь «моментальным снимком» диа-

хронических изменений.

3. Течение, ориентированное на

этнометодологию и этнографию.

В данном варианте основное внима-

ние исследователей привлекают язы-

ковое взаимодействие как централь-

ное понятие; исследование способов,

с помощью которых члены общества

производят социальную действитель-

ность и репрезентируют ее в упорядо-

ченном и регулярном виде друг другу;

проводимое при этом разграничение

между конверсационным анализом

формальным, имеющим дело с ас-

пектами организации разговора, и

этнографическим, исследующим ин-

терактивные процессы порождения

значения и его понимания с опорой

на приемы контекстуализации.

В 1960-х годах сформировалась и

стала интенсивно развиваться отече-

ственная психолингвистика — прежде

всего разработка проблем теории ре-

чевой деятельности, в рамках которой

важную роль сыграли труды Алексея

Алексеевича Леонтьева (1936—2004).

После распада СССР россий-

ская лингвистика (как и наука в це-

лом) оказалась в новой ситуации, во

многом сохраняющейся и поныне.

Расширение проблематики сравни-

тельно-исторического языкозна-

ния шло не только за счет переноса

его методов на новые языковые се-

мьи (семитскую, китайско-тибет-

скую, манчжурскую и др.), но и за

счет дифференциации и углубления

проблематики в пределах индоев-

ропеистики, в частности в области

диахронии. Продолжается изучение

праславянской лексики с опорой на

«Этимологический словарь славян-

ских языков» (под ред. О. Н. Трубаче-

ва) и использованием количествен-

ных методов14.

Остается актуальным вопрос о воз-

никновении славянской письменно-

сти, в частности об истоках глаголи-

цы15, о ее первичности. Сохраняется

значительное внимание к изучению

недавней истории русского языка

(языка «Совдепии»), к характеристи-

ке источников ее описания. Продол-

жалось изучение разговорной речи.

В поле зрения отечественных иссле-

дователей остается семантика, из-

учаемая во многих аспектах. Наиболее

продвинутые разработки и ощутимые

результаты ее изучения проводятся в

форме лексикографических обобще-

ний. Идет поиск универсальных зако-

номерностей, свойственных языкам

разных типов (семейств), уточняется

идея континуальности индоевропей-

ской языковой области, ее незамкну-

тости в пространстве.

В целом можно констатировать,

что сравнительно-историческое язы-

кознание не исчерпало своего ресур-

са и продолжает оставаться ведущим

направлением современного языко-

знания.

комментарии - 68
cialis alternative 23 ноября 2021 г. 7:33

cialis 20mg <a href="https://cialiswithdapoxetine.com/#">cialis pills</a>

generic cialis 26 ноября 2021 г. 23:09

https://cialiswithdapoxetine.com/ cialis alternative

cheap cialis 30 ноября 2021 г. 16:04

<a href="https://cialiswithdapoxetine.com/#">cialis dosage</a> buy cialis online

cialis without a doctor prescription 4 декабря 2021 г. 6:42

cialis generic <a href="https://cialiswithdapoxetine.com/#">cialis 20mg</a>

cialis generic 8 декабря 2021 г. 4:29

cialis tablets <a href="https://cialiswithdapoxetine.com/#">cialis 20mg</a>

cialis price 11 декабря 2021 г. 17:10

cialis 20 mg <a href="https://cialiswithdapoxetine.com/#">cialis coupon</a>

cialis coupon 16 декабря 2021 г. 0:06

cialis without a doctor prescription <a href="https://cialiswithdapoxetine.com/#">cialis coupon</a>

generic cialis 19 декабря 2021 г. 10:02

https://cialiswithdapoxetine.com/ cialis without a doctor prescription

MalaTids 7 февраля 2022 г. 23:11

<a href="https://stromectoleth.com/">ivermectin 1 cream generic
</a>

MalaTids 11 февраля 2022 г. 8:44

<a href="https://stromectoleth.com/">stromectol buy online
</a>

EqxWO 4 марта 2022 г. 13:41

<a href="https://cephalexin4all.top/">cephalexin</a>

Precious 10 марта 2022 г. 6:50

Sweet blog! I found it while surfing around on Yahoo News.
Do you have any tips on how to get listed in Yahoo News?

I've been trying for a while but I never seem to get there!

Thank you
promo code garage 54 on 1xbet (somacou.com)

Suzette 11 марта 2022 г. 17:33

Very shortly this site will be famous among all blog visitors, due to it's pleasant content
promo code 1xbet when registering russia (speed.phorum.pl)

Milla 11 марта 2022 г. 17:44

Hi it's me, I am also visiting this web page daily, this website is in fact
good and the visitors are actually sharing good thoughts.

1xbet birthday promo codes - rinskedouna.com -

Shay 13 марта 2022 г. 5:23

I’m not that much of a internet reader to be honest but your sites really
nice, keep it up! I'll go ahead and bookmark your website to come back later on. Many thanks
dirty sex chat bc [www.bao10jie.com]

EhzNL 8 апреля 2022 г. 17:41

1XBET India Promo Code 2022 is : 1XSUPER777 and using this when creating your account will make you eligible for an exclusive bonus up to 13000 INR for the sportsbook. To claim the exclusive offer of 100% up to 13,000 INR you can use 1x Bet Promo Code India 1XSUPER777. You can use it on all sections: sports, casino, games. 1xBet India Promo Code 1XSUPER777, you can receive the 1xbet bonus, of up to the value $130 - start in your online sports betting.
<a href="http://bma.fr/wp-includes/pgs/1xbet-promo-code-for-india_5.html">1xbet india</a>

pgyxirsx 3 июня 2022 г. 9:26

<a href="https://erythromycin1m.com/#">erythromycin base</a>

Stromcah 4 июня 2022 г. 21:20

[url=https://stromectolgf.com/#]stromectol 3 mg tablets price[/url] stromectol 6 mg dosage

RalphTwede 4 июня 2022 г. 23:54

cialis with dapoxetine australia overnight delivery <a href=" https://tadalafilusi.com/# ">best price for daily cialis</a>

IverMog 6 июня 2022 г. 9:41

ivermectin 2% <a href=" https://stromectolgf.online/# ">ivermectin over the counter</a>


Мой комментарий
captcha